LES RESSORTISSANTS EN BREF

Le Forum national des parents d'Écosse Résumé des sciences de l'environnement National 4

MILIEU DE VIE DURABILITÉ RESSOURCES DE LA TERRE

UNITÉ À VALEUR AJOUTÉE : MISSION SCIENCES ENVIRONNEMENTALES

SCIENCES DE L'ENVIRONNEMENT NATIONAL

Quelles compétences mon enfant va-t-il développer ?

• connaissance et compréhension des sciences de l'environnement
• comprendre le rôle des sciences de l'environnement dans les enjeux scientifiques et dans la société
• la capacité d'appliquer les connaissances en sciences de l'environnement à des situations familières _____
• compétences pratiques en matière de travail sur le terrain
• sensibilisation scientifique aux questions environnementales et à la validité des sources
• utiliser la technologie, l’équipement et le matériel scientifiques en toute sécurité
• la capacité de rechercher et de communiquer les résultats
• culture scientifique et compétences analytiques scientifiques
• compétences en matière de recherche scientifique et d’investigation pour illustrer les effets
• pensée créative, analyse et résolution de problèmes
• compétences en traitement de l’information pour sélectionner, présenter et traiter l’information

• Apprentissage actif et indépendant grâce à l'auto-évaluation et à l'évaluation par les pairs, à la réflexion sur l'apprentissage, à la prise de décisions indépendantes
• Un mélange d'approches en classe comprenant un apprentissage pratique et expérientiel ; expériences;
• Apprentissage et discussion en tête-à-tête, en classe entière, en groupe et entre pairs ; travail de terrain : visites
• Apprentissage collaboratif : travail en binôme ou en petits groupes ; travailler avec des partenaires en sciences et en études sociales car ce cours a une forte nature interdisciplinaire ; les employeurs; les entreprises ; FILET TIGE
• Espace de personnalisation et de choix : les apprenants peuvent choisir leur sujet de devoir en discussion avec les enseignants/conférenciers
• Appliquer l'apprentissage
• Intégrer les compétences en lecture, écriture et calcul : gestion de l'information ; traiter des données ; mesurer; communicant; analyser et évaluer; utiliser la technologie ; discuter.

ÉVALUATION

• Pour obtenir le National 4, les apprenants doivent réussir toutes les unités
• Les unités sont évaluées comme réussite ou échec par l'école/le centre (suivant l'assurance qualité externe SQA pour répondre aux normes nationales)
• L'évaluation unitaire (ou « preuves d'apprentissage ») peut être présentée de diverses manières, telles que des rapports d'expériences, des présentations, des questions, des enregistreurs de données, des graphiques et des tableaux, des notes, des podcasts. Un portfolio de travaux peut être préparé
• L'unité à valeur ajoutée (devoir) demandera aux apprenants d'étudier un sujet d'actualité en environ 8 heures de cours et de le présenter en deux heures maximum.

La Nationale 4 passe à la Nationale 5

Pour des informations plus détaillées sur les cours :

SQA : Environmental Science National 4 : www.sqa.org.uk/sqa/45727.html Education Scotland : www.educationscotland.gov.uk/nationalqualifications/index.asp Curriculum for Excellence Termes et caractéristiques clés Fiche d'information :

www.educationscotland.gov.uk/Images/CfEFactfileOverview_tcm4-665983.pdf

Nous avons eu la chance de faire deux visites ce trimestre. Tout d’abord, nous sommes allés dans une forêt aménagée afin de pouvoir en apprendre davantage sur les processus impliqués dans la production de bois. Quelques semaines plus tard, nous avons visité une mine de charbon locale à ciel ouvert. Lors de chaque visite, nous avons bénéficié d'un exposé des chefs de chantier des entreprises concernées. Ils ont décrit ce qu'ils font pour protéger l'environnement et ce qu'ils font pour essayer de rendre leurs opérations aussi durables que possible. Nous avons également reçu des informations sur la destination du bois et du charbon et sur leur utilisation. Avant de partir en voyage, nous avons effectué des recherches en binôme sur chaque entreprise et sur leurs secteurs respectifs, de sorte que nous avions plusieurs questions difficiles à poser. De retour à l'école après les visites, nous avons eu une discussion animée sur nos questions et les réponses que nous avions reçues - il y avait de nombreux avis sur la question de savoir si les réponses étaient convaincantes ou non.

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