Zasoby „Porozmawiajmy” Krajowego Forum Rodziców Szkocji

Jak wygląda szkoła przyjazna? Jak wspieramy naukę naszych dzieci? Jak najlepiej możemy współpracować dla dobra naszych dzieci?

Zapraszamy wszystkich do odpowiedzi na powyższe pytania – będziemy nadal uzupełniać ten zasób. Przez ostatnie kilka miesięcy pytaliśmy nauczycieli, rodziców, opiekunów i rodziny o ich pomysły i doświadczenia. W rezultacie powstała poniższa lista kontrolna zawierająca wskazówki dla rodziców i szkół, które należy opracować. Mamy nadzieję, że dzięki Twojemu wkładowi lista ta będzie się powiększać i przy okazji będzie inspirować do innowacji!

Jedynym sposobem na zbudowanie silnych więzi szkoła-rodzina, które otaczają nasze dzieci i zapewniają im wsparcie i opiekę niezależnie od środowiska domowego, jest budowanie relacji i skuteczna wzajemna komunikacja.

Istnieje wiele prostych, ale skutecznych przykładów dobrego budowania relacji i skutecznej komunikacji w całym kraju. Uważamy, że gdyby wszyscy zrobili prawie wszystko z listy kontrolnej, naprawdę uchwycilibyśmy dobrą wolę i entuzjazm, który wszyscy podzielamy!

Zaczynając od strategii?

Pomocne może być przyjęcie strategicznego podejścia do rozwijania i ulepszania partnerstw między domem a szkołą, przede wszystkim poprzez kontrolę tego, co już zostało zrobione, następnie konsultowanie się na temat tego, co jeszcze mogłoby się spodobać rodzicom, uczniom i pracownikom szkoły, a na koniec poprzez włączenie tego do strategii wraz z planem działania. Rady rodziców mogą odegrać zdecydowaną rolę w opracowywaniu i inicjowaniu takich działań.

Niektóre narzędzia strategiczne mogą obejmować:

• Strategia partnerstwa między domem a szkołą lub plan zaangażowania rodziców
• Plan partnerstwa społecznościowego
• Plan „Komunikowania się z rodzicami”.
• Przegląd podręcznika szkolnego
• Protokół lub plan „Nasza powitalna szkoła”.
• Ramy lub plan „Naszej szkoły włączającej”.
• Plan „Wspólnej nauki”.
• Strategia na rzecz zdrowia i dobrego samopoczucia
• Plan „Świętowania sukcesu”.
• Strategia przejść
• Polityka i plan „Naszych wspólnych wartości”, obejmujący regularne konsultacje i dialog z uczniami, personelem i rodzicami na temat wartości i ich znaczenia w działaniu

Wspólna praca dla dobra wszystkich: rola rad rodziców

Praca partnerska kończy się sukcesem, gdy wszyscy partnerzy okazują sobie wzajemny szacunek i koncentrują się na zaspokajaniu potrzeb dzieci i młodych ludzi w sposób włączający i opiekuńczy. Rady rodziców mają do odegrania kluczową rolę w pozytywnym partnerstwie, korzystaniu z zasobów krajowych i lokalnych (patrz Dodatkowe zasoby poniżej) oraz dzieleniu się pomysłami z innymi lokalnymi radami rodziców. Gromadzenie poglądów Forum Rodziców (wszystkich rodziców w szkole) jest kluczem do skutecznego angażowania i wspierania rodzin w procesie uczenia się dzieci i życiu szkolnym. Konsultacje można przeprowadzić na różne sposoby – za pomocą kwestionariuszy, ankiet, online za pomocą SurveyMonkey, odrywanych arkuszy informacji zwrotnej, grup fokusowych, wywiadów indywidualnych. Niektóre rady rodziców donoszą o sukcesach w angażowaniu rodziców, do których trudniej dotrzeć, gdy aktywnie zwracają się do nich podczas wydarzeń szkolnych, takich jak wieczory konsultacji z rodzicami – wstępne rozmowy mogą prowadzić do utworzenia nieformalnych grup fokusowych zajmujących się określonymi tematami.

Szkoła gościnna

„Przyjazna szkoła” wygląda i działa jak każde inne miejsce, które z powodzeniem gości ogół społeczeństwa, a w szczególności rodziny. Ciepłe przyjęcie dzieci i młodzieży jest niezwykle istotne! Zobacz powitanie w serwisie YouTube szkoły Perth Grammar School: http://www.youtube.com/watch?v=QKTLklrh3EM

• ü W razie potrzeby należy wyraźnie oznakować szkoły w różnych językach/formatach
• ü Tablica fotograficzna personelu
• ü Łatwy do znalezienia odbiór
• ü Przyjazne powitanie podczas naszej wizyty
• ü Przyjazne maniery podczas rozmowy telefonicznej i postawa „nie ma problemu”.
• ü Jasne protokoły (np. zgłaszanie nieobecności dzieci)
• ü Idealnie byłoby, gdyby była to „przestrzeń rodzinna/rodzicielska” w szkole z zabawkami dla młodszych dzieci
• ü Widoczni przedstawiciele personelu i rodziców z czytelnymi identyfikatorami na każdym wydarzeniu, formalnym i nieformalnym, w celu „spotkania się i przywitania”
• ü Atrakcyjna i przyjazna tablica informacyjna dla rodziców
• ü Atrakcyjna i przyjazna strefa dla rodziców na stronie internetowej szkoły
• ü Podręcznik szkolny, który jest sprawdzany przez rodziców i personel, regularnie wydawany i zawiera wszystko, co rodzice powinni wiedzieć
• ü Jasne informacje na temat procedur reklamacyjnych
• ü Jasne informacje na temat wartości i etosu szkoły oraz regularne ich przeglądy, abyśmy wszyscy mogli aktywnie przyczyniać się do tworzenia etosu i wspierania wspólnych wartości
• ü Odwiedzenie szkoły w normalny dzień szkolny lub zorganizowanie pewnego wieczoru pozorowanego „dnia szkolnego”, abyśmy mogli zobaczyć, jak wygląda życie naszych dzieci, np. dni „Zabierz rodzica do szkoły” – minęło trochę czasu, odkąd chodziliśmy do szkoły!
• ü Dzień otwarty społeczności
• ü Dostęp społeczności do obiektów
• ü Jasne i łatwe do znalezienia informacje na temat dodatkowego wsparcia w zakresie kształcenia i uprawnień
• ü Dostępność dla wszystkich
• ü Zdrowie i dobre samopoczucie dostarczane całościowo dla każdego dziecka
• ü Deklarowane i zademonstrowane zaangażowanie na rzecz włączenia, w ramach którego wszystkie osiągnięcia i wysiłki są cenione z równym szacunkiem, np. „drzewo

• osiągnięcia” prezentowane w szkole podstawowej stanowią wyraz uznania dla działań pozaszkolnych
• ü Możliwości nauki na świeżym powietrzu
• ü Wyznaczony członek personelu odpowiedzialny za „zaangażowanie rodziców” ze szczególną odpowiedzialnością za przegląd ustaleń dotyczących partnerstwa między domem a szkołą oraz wyznaczony członek rady rodziców o tych samych kompetencjach
• ü Przyjazne rodzinie wskazówki dotyczące odrabiania zadań domowych
• ü Obejmujące żargon wyjaśnienia kluczowych słów i opisów edukacyjnych
• ü Znaczące raporty uczniów zawierające punkty działania i możliwości dyskusji
• ü Rodzina koncentruje się na szkolnych strukturach organizacyjnych i wspierających, np. rodzeństwo ma przydzielonego tego samego nauczyciela wspierającego uczniów; dzieci zapraszamy na zajęcia starszego rodzeństwa
• ü Zapraszanie rodziców na zebrania grup wiekowych ich dzieci

Skuteczna komunikacja między domem, szkołą i społecznością

Istnieje wiele różnych rodzajów komunikacji dostępnych dla rodzin i szkół. Badania pokazują, że rodzice wolą rozmawiać twarzą w twarz w ważnych sprawach. Następnie, aby zaangażować jak największą liczbę rodziców, szkoły często stosowały „mieszane” podejście do komunikacji (media społecznościowe, poczta elektroniczna, strony internetowe oraz informacje w formie papierowej lub rozmowy uzupełniające). Rady rodziców mogą współpracować ze szkołami, aby dowiedzieć się od rodziców, co jest najskuteczniejsze. Zapewnienie dużej ilości informacji, do których ludzie mogą mieć dostęp, jest lepsze niż zakładanie, że nikt nie jest zainteresowany i w ogóle się tym nie przejmuje! Plan „Komunikowania się z rodzicami” może być użytecznym narzędziem pozwalającym ustalić, kto co i kiedy robi, a także uzupełnić wszelkie luki w porozumieniu z rodzicami.

• ü Przejrzystość, prawdziwe partnerstwo z rodzicami i uczniami oraz otwartość wbudowana w procesy decyzyjne są niezbędne, aby wzbudzić zaufanie
• ü Szkolny blog, na którym codziennie pojawiają się najświeższe informacje (patrz Preston Lodge High School http://pipes.yahoo.com/pipes/pipe.info?_id=63f1f4ab0517230b3a8203e6f304 57cf)
• ü Cotygodniowe biuletyny e-mailowe zawierające informacje o nowościach i osiągnięciach szkoły, w tym zdjęcia
• ü Regularnie dobre wiadomości od personelu na temat naszych dzieci (np. certyfikaty, notatki o osiągnięciach, komentarze dotyczące postępów, nieformalne informacje zwrotne, e-maile)
• ü Wykorzystywanie Internetu jako kopii zapasowej przy przesyłaniu prac domowych zadanych na zajęciach, aby rodzice mogli zobaczyć, co zostało zadane i kiedy jest zadane
• ü Otwarte popołudnia i/lub wieczory, aby rodzice i dzieci mogli zobaczyć naukę w działaniu i wziąć udział w praktycznych zajęciach
• ü Obawy dotyczące naszych dzieci zostały szybko z nami poruszone, a następnie uzgodniono plan działania i zaplanowano przegląd
• ü Spotkania z rodzicami w wyznaczonych dniach i godzinach
• ü Dedykowana linia telefoniczna/poczta głosowa dla każdego członka personelu pomocniczego dla uczniów i członka kadry kierowniczej wyższego szczebla odpowiedzialnego za wsparcie dla uczniów, szeroko i wielokrotnie promowana
• ü Biuletyny
• ü Adresy e-mail nauczycieli, aby można było szybko dzielić się obawami i komplementami
• ü Regularnie zwracaj się do rodziców z prośbą o opinie i stosuj się do nich, a następnie składaj sprawozdania
• ü Wyznaczona osoba kontaktowa w szkole, która będzie naszym pierwszym portem zawinięcia

• ü Cotygodniowe wiadomości szkolne, wydarzenia i osiągnięcia rozpowszechniane za pośrednictwem postów na Twitterze i Facebooku (zaproś uczniów starszych klas do pomocy!)
• ü Wiadomości szkolne są udostępniane za pośrednictwem biuletynów społecznościowych i stron internetowych
• ü Dzieci są zachęcane do włączania się w wydarzenia społeczne promowane przez szkołę

Nauka dzieci

Wszystkie międzynarodowe dowody wskazują, że dzieci radzą sobie lepiej, gdy w ich naukę angażują się rodzice i rodziny. Często oznacza to okazywanie wspierającego zainteresowania i zachęcanie dzieci, aby dawały z siebie wszystko. Potrzebujemy pomocy w powiązaniu nauki, której dzieci doświadczają w życiu codziennym, z nauką, której dzieci doświadczają w szkole. W szkole średniej poziom nauki dzieci często przewyższa osiągnięcia rodziców w przypadku niektórych, jeśli nie wszystkich przedmiotów. Musimy więc mieć informacje o tym, czego się uczą, abyśmy mogli pokazać, że naprawdę zależy nam na ich postępach, prosząc nasze dzieci, jako „ekspertów”, o wyjaśnienie swoich doświadczeń.

• ü Jasne wyjaśnienia słów i zwrotów edukacyjnych
• ü Przejrzysty harmonogram oceny i „sprawozdania rodzicom” w formacie przyjaznym rodzicom
• ü Regularna komunikacja na temat tego, czego nasze dzieci będą się uczyć. Potrzebujemy tematów rozpoczynających rozmowę, zwłaszcza we wczesnych latach życia i w okresie nastoletnim! Można tego dokonać poprzez e-mail całej klasy lub za pomocą arkusza informacyjnego w semestrze, np. „Podróże edukacyjne” są udostępniane rodzicom z wyprzedzeniem, podawane są informacje o tym, w jaki sposób można wesprzeć dzieci w tej podróży, a podróż jest następnie wspólnie omawiana podczas wieczornego wydarzenia organizowanego przez dzieci
• ü Formalna i nieformalna informacja zwrotna (patrz Komunikacja)
• ü Wieczory informacyjne tematyczne i/lub arkusze informacyjne, abyśmy byli lepiej poinformowani o tym, czego, kiedy i jak będą się uczyć nasze dzieci
• ü Konsultacje z rodzicami, które sprawdzają się dla nas i dla nauki naszych dzieci: w różnych szkołach sprawdzają się różne modele, ale skuteczność konsultacji z rodzicami w przypadku wszystkich uczestników musi być uważnie monitorowana i oceniana, np. wczesne i ciągłe ukierunkowane budowanie relacji inicjowane przez szkoły poprzez nieformalne spotkania i dialog z rodzinami, które nie mają pozytywnego stosunku do szkoły; wizyty domowe. Aby konsultacje z rodzicami były skuteczne, muszą obejmować wszystkich rodziców/opiekunów i uczniów
• ü Otwarta oferta indywidualnych spotkań z naszymi kontaktami w zakresie wsparcia imiennych uczniów lub wsparcia w nauce, jeśli pojawiają się nowe i ciągłe wątpliwości
• ü Wykorzystanie GLOW, abyśmy mogli zobaczyć, czego uczą się nasze dzieci i móc je wspierać
• ü Jasne, istotne i widoczne zadania domowe. Musimy wiedzieć, jakie to są i kiedy się ich spodziewać, jeśli mamy wspierać, zrzędzić, przekonywać i namawiać! np. siatka zadań domowych; harmonogram semestralny; informacje o tym, jak możemy pomóc
• ü Kluby pracy domowej dla rodziców/opiekunów i dzieci; informacje dotyczące pomocy domowej w zakresie filmów/YouTube
• ü Możliwość regularnego obserwowania pracy klas naszych dzieci, abyśmy mogli zrozumieć ich postępy i móc je wspierać
• ü Wieczory programowe i szczegółowe informacje na stronie internetowej szkoły
• ü Posiadanie szerokiej definicji tego, czym jest „sukces” w nauce szkolnej. Jest to bardziej prawdopodobne w przypadku dzieci o niższych poziomach osiągnięć i ich rodzin

• przestają angażować się w naukę, jeśli czują, że nie odnieśli sukcesu. Kto chce przyjść do szkoły tylko po to, by usłyszeć „złe” wieści o swoim dziecku?
• ü Różnorodne możliwości uczenia się, w stosownych przypadkach z partnerami, w kontekście silnego etosu szkoły zakładającego świętowanie szerszych osiągnięć, są niezbędne do zachęcania do uczenia się
• ü Wydarzenia „Szersze osiągnięcia” mające na celu uczczenie i ustanowienie kultury szanowania różnorodnych rodzajów sukcesów
• ü Przychodzą rodzice-wolontariusze i wspierają dzieci w czytaniu w parach i czytaniu na głos oraz w nauce przedmiotów, podczas której można dzielić się umiejętnościami lub oferować im zapasową parę rąk

Wspieranie Rodzin

Rady rodziców i szkoły mogą współpracować, aby zapewnić rodzicom i rodzinom dostęp do potrzebnego im wsparcia i informacji. Krajowa inicjatywa „Dobrze dla każdego dziecka” nakłada na partnerów odpowiedzialność za współpracę na rzecz zapewnienia pozytywnych wyników i doświadczeń dzieciom i ich rodzinom. Aspekt Zdrowie i dobre samopoczucie w programie Curriculum for Excellence oferuje doskonałe możliwości poprawy i wspierania życia rodzinnego oraz poprawy wyników dzieci. Może to obejmować szereg pozytywnych ofert i interwencji.

• ü Czy Twoja szkoła opracowuje Strategię dotyczącą zdrowia i dobrego samopoczucia lub Plan dobrego samopoczucia społecznego i emocjonalnego, w których może wziąć udział Rada Rodziców i Forum Rodziców?
• ü Kursy dla rodziców i rzemiosła dla rodziców można organizować i prowadzić we wczesnych latach lub w szkołach, np. dla rodziców małych dzieci lub dla nastolatków; rozmawiać i słuchać dzieci
• ü Czy rodzice/opiekunowie mają jasne informacje o tym, gdzie mogą się udać, aby uzyskać więcej informacji i wsparcia, jeśli tego potrzebują? Czy te instytucje wsparcia można przedstawić wszystkim rodzinom i tym samym poznać je społeczności szkolnej?
• ü Czy kluczowi partnerzy (np. pielęgniarka środowiskowa, psycholog edukacyjny, pielęgniarka szkolna, lokalna praktyka stomatologiczna) są znani rodzicom i czy rada rodziców może zorganizować dla nich „rynek” lub wydarzenie „Poznaj…”?
• ü Wczesne wizyty domowe i regularna komunikacja telefoniczna/e-mailowa z rodzinami bezbronnymi przez znanego i wskazanego członka personelu szkoły
• ü Organizowanie klubów śniadaniowych i/lub klubów pozaszkolnych i/lub klubów wakacyjnych
• ü Organizowanie szerokiej gamy zajęć pozaszkolnych
• ü Kursy informacyjne wymagane przez rodziców (np. dobry sen, dobre odżywianie, pozytywne radzenie sobie z zachowaniami, zachowania ryzykowne, takie jak palenie, narkotyki i alkohol, bezpieczeństwo w Internecie, zdrowie seksualne, zdrowie psychiczne, wspieranie nauki, dodatkowe wsparcie w nauce, radzenie sobie z zastraszaniem
• ü Utworzenie grupy wsparcia dla rodziców, np. grup wsparcia dla konkretnych aspektów rodzicielstwa i/lub określonych zmian przejściowych (dodatkowe wsparcie w nauce, trudne zachowania, życie po szkole, uzdolnione i zdolne dzieci)
• ü Polityka „Uwzględniania wszystkich naszych rodzin” mająca na celu zapewnienie, że rodzice nieobecni w domu, rodzice pracujący w firmie, rodzice/opiekunowie zastępczy oraz rodziny o zróżnicowanym układzie rodzinnym, takie jak rodziny więźniów lub rodziny podróżujące, zostaną uwzględnione w wymianie informacji i budowaniu relacji
• ü Ustalenia dotyczące opieki nad dziećmi. W jaki sposób rada rodziców może pomóc?
• ü Zaspokajanie różnorodnych potrzeb rodzin (ankieta z rodzicami, aby zobaczyć, co jest potrzebne)

• ü Zapewnienie zajęć fizycznych i rekreacyjnych dla dzieci i rodzin w Twojej okolicy (Co jest dostępne? Czy jest dostępne dla wszystkich? Czy ofertę można rozszerzyć i ulepszyć? Czy odpowiada ona lokalnym potrzebom?)
• ü Zaopatrzenie szkół w żywność odpowiada potrzebom dzieci?
• ü Informacje o pracy i karierze

Przejście

W naszych rodzinach dzieci są zawsze w fazie przejściowej – zmieniają się i rozwijają w każdej minucie każdego dnia, co oznacza, że nasze rodziny również podlegają przemianom! Niezależnie od tego, czy chodzi o rozpoczęcie nowej szkoły, zmianę klasy czy zmianę nauczyciela, zmiany w szkole (takie jak przejście z szerokiej edukacji ogólnej do fazy seniorskiej lub wybory po szkole) mogą mieć ogromne znaczenie w życiu dzieci i ich rodzin. Wszyscy chcemy, aby były one jak najbardziej skuteczne dla dzieci i młodzieży. Kluczowym aspektem jest zapewnienie, aby dorośli byli jak najbardziej pozytywnie nastawieni do zmian (lub przejść), aby mogli uspokoić dzieci i uniknąć „przesadnego nagłaśniania” zmian w stosunku do dzieci. Wiele dzieci potrafi się bardzo przystosować i żyje chwilą, a dorośli są tymi niespokojnymi!

• ü Plan przejścia zawierający szczegóły wszystkich powiązanych wydarzeń, wymianę informacji i postępy w nauce, w tym harmonogram wydarzeń i możliwości, udostępniony publicznie wszystkim grupom wiekowym i szerszej społeczności do wglądu
• ü „Występy objazdowe” szkół średnich obejmują wieczory dla rodziców klas podstawowych i wydarzenia społeczne, w których biorą udział pracownicy, uczniowie i rodzice szkoły średniej
• ü „Roadshow” szkoły podstawowej odwiedza ośrodki dla najmłodszych dzieci i wydarzenia społeczne, jak powyżej
• ü Imprezy ogólnorodzinne w szkołach np. impreza Eco School, na którą zapraszane są klastry, szersza społeczność i partnerzy
• ü Możliwości wizyt dla dzieci i ich rodzin w nowym „miejscu docelowym”, niezależnie od tego, czy jest to nowa klasa, nowa szkoła, czy nowa szansa po szkole, np. zapraszanie rodziców P7 na zgromadzenia całej szkoły średniej; dzień/wieczór wprowadzający dla rodziców i uczniów, aby zobaczyć nową szkołę/uczelnię/uniwersytet/miejsce pracy w akcji; dni/wieczory otwarte; wizyty uczniów w salach gimnastycznych, apele, zajęcia pozaszkolne
• ü Wspólne kluby śniadaniowe
• ü Możliwość powitania gości z nowego miejsca docelowego w obecnym obiekcie oraz spotkania i przywitania się z rodzicami/opiekunami, np. nauczyciele szkół średnich przyjeżdżają i spotykają się z uczniami P7 i ich rodzicami; Nauczyciele P1 przychodzą spotkać się z przedszkolakami i ich rodzinami na poczęstunek
• ü Dzielenie się przez szkoły spójnymi metodami uczenia się z rodzicami i uczniami, aby wykazać ciągłość uczenia się i opieki, np. techniki matematyczne; zdrowie i dobre samopoczucie; wsparcie w nauce
• ü Jasne wyjaśnienia dotyczące postępów w nauce, wszelkich zmian i tego, co pozostaje niezmienne
• ü Sesje informacyjne pomiędzy pracownikami obu placówek, na które zaproszono rodziców i uczniów, oraz dyskusja na temat profili uczniów i historii przejściowej
• ü Przegląd przejścia i adaptacji na początku roku szkolnego (np. raport dotyczący rozliczenia lub spotkania poświęcone przeglądowi przejścia ucznia, z dalszymi informacjami wysyłanymi do rodziców)

• ü Przejście z szerokiej edukacji ogólnej do fazy seniorskiej Konsultacje z rodzicami i uczniami na temat formatu, „oferty dla uczniów” i ścieżek dla uczniów fazy seniorskiej.
• ü Jasne informacje na temat fazy seniorskiej (np. film YouTube o szkole średniej Preston Lodge http://www.youtube.com/watch?v=Q8VARI4k7kE i informacje o wyborze kursu http://edubuzz.org/prestonlodge/2013/02/28/wherenow-2013-14-senior-phase-course-choice-booklet/); prezentacje podczas wieczorów informacyjnych;
• ü Jasne informacje i możliwości wyboru na wczesnym etapie edukacji po szkole
• ü Dzielenie się informacjami i wsparciem dla uczniów i rodziców na temat WSZYSTKICH opcji pozaszkolnych, aby zapewnić, że opcje te będą traktowane z równą uwagą i szacunkiem
• ü Międzyklastrowe imprezy sportowe organizowane w szkole średniej
• ü Możliwości dla rodziców i uczniów, aby zobaczyć lub doświadczyć szerszych zajęć oferowanych w nowej szkole, np. zaprosić uczniów P7 do przyłączenia się do klubów zajęć pozalekcyjnych i poprosić rodziców o odebranie P7, aby pracownicy i rodzice mogli się nieformalnie spotkać

Społeczności uczące się i opiekuńcze

Życie i nauka dzieci są osadzone w ich społecznościach, a także w ich domach i szkołach oraz przez nie wzbogacane. Szersze osiągnięcia są kluczowym aspektem programu nauczania na rzecz doskonałości, a uznanie i szacunek dla szerszych osiągnięć dzieci i młodych ludzi znajdzie odzwierciedlenie w profilach szkół dzieci. Rady rodziców, szczególnie jeśli dokooptowano do nich przedstawicieli społeczności, mają do odegrania bardzo silną i ważną rolę w rozwijaniu relacji i świadczeń społecznych.

• ü Regularne dzielenie się informacjami o szkole i radzie rodziców z szerszą społecznością i partnerami w celu budowania relacji z partnerami
• ü Tworzenie wielu pozytywnych wiadomości o naszych szkołach
• ü Wspólne spotkania rad rodziców szkół średnich i klastrów szkół podstawowych
• ü Lokalne lub regionalne spotkania rad rodziców w celu wymiany dobrych doświadczeń
• ü Zapraszanie rodziców i uczniów szkół podstawowych z klastra na nieformalne wydarzenia w szkołach średnich
• ü Rozpowszechnianie informacji w imieniu partnerów (np. skautów, przewodników, klubów sportowych, parków, ośrodków zdrowia), aby zapewnić, że rodziny są świadome lokalnych możliwości i lokalnego wsparcia
• ü Zachęcanie partnerów, w tym władz lokalnych, do wysłuchania głosów rodziców i zachęcanie rodziców do wyrażania swoich poglądów (czy w komisji ds. edukacji władz lokalnych jest reprezentacja rodziców i uczniów? W jaki sposób poglądy rodziców są przekazywane w lokalnych strukturach demokratycznych?)
• ü Nauka na świeżym powietrzu w społeczności (jakie i gdzie są lokalne możliwości?)
• ü Zapewnienie partnerom społecznym i rodzinom możliwości wykorzystania „szerszych osiągnięć” młodych ludzi w profilach uczniów w P7 i S3. Są one kluczem do pokazania osiągnięć każdego dziecka i młodej osoby, czy to w szkole, czy w szerszej społeczności
• ü Sport i wychowanie fizyczne w społeczności (promowanie tych możliwości)
• ü Współpraca ze Community Learning and Development w celu tworzenia klubów wakacyjnych lub klubów młodzieżowych dla dzieci i młodzieży

Dzielenie się umiejętnościami rodziców/opiekunów

Rodzice i rodziny hojnie dzielą się swoimi umiejętnościami i czasem ze szkołami, pełniąc różnorodne role w ramach wolontariatu, w tym reprezentując poglądy, zbierając fundusze, informując o karierze zawodowej, pomagając w szkole. Wielu pracowników szkoły podejmuje także działalność w ramach wolontariatu, poświęcając swój czas i energię, aby zwiększać możliwości dzieci, rozwijając w ten sposób etos społeczności szkolnej.

• ü Stworzono, utrzymujemy i rozwijamy bazę danych dotyczącą wolontariuszy-rodziców i ich umiejętności, zapewniając dobrą komunikację i możliwości uczestnictwa
• ü Reprezentacja rodziców: rada rodziców regularnie komunikuje się z Forum Rodziców oraz konsultuje się z Forum Rodziców i na bieżąco go informuje. Spotkania organizowane są w różnym czasie i w różnej formie, aby zapewnić różnorodność poglądów. Skutecznie wykorzystywane są narzędzia internetowe, takie jak blogi, strony internetowe, Twitter, Facebook i SurveyMonkey. Rada Rodziców współpracuje z decydentami (szkołą, radą społeczności, władzami lokalnymi, agencjami partnerskimi), aby zapewnić wysłuchanie poglądów rodziców
• ü Wolontariat rodziców: organizowanie wydarzeń, zbieranie funduszy, dzielenie się umiejętnościami, poświęcanie czasu
• ü Rodzice jako doradcy zawodowi, np. szybkie randki World of Work dla rodziców-wolontariuszy z klastra i uczniów S3
• ü Ewaluacja: jest to ciągły i cykliczny sposób poprawy doświadczeń dzieci i rodzin. Można zachęcać rodziców i dzieci do przekazywania informacji zwrotnych zarówno formalnie, jak i nieformalnie, a rady rodziców mogą zapewnić ich udział w szkolnych procedurach oceny. Program ulepszeń nigdy się nie kończy, ale przynosi bezpośrednie korzyści wszystkim, którzy się w niego angażują.

I zabawna część….

Niedocenianą, ale kluczową szansą na rozwój dobrych relacji szkoła–dom są nieformalne, uroczyste i towarzyskie wydarzenia odbywające się w szkołach, zwykle przy udziale personelu, wolontariuszy uczniów i rodziców. Te wydarzenia „zespołowe” są często najbardziej zapadającą w pamięć częścią szkolnego życia rodzin; pozytywne „tworzenie pamięci” jest istotną częścią dorastania rodzin i młodych ludzi oraz budowania społeczności.

• ü Wiele nieformalnych okazji do spotkań z pracownikami szkoły podczas uroczystych wydarzeń, takich jak koncerty, przedstawienia, poranki kawowe, wystawy, zbiórki pieniędzy. Upewnij się, że uczestnicy mają wyraźne plakietki z imieniem – rodzice i goście muszą zobaczyć, ile wnoszą pracownicy, uczniowie i wolontariusze-rodzice!
• ü Są to wspaniałe, nieformalne możliwości nawiązywania kontaktów dla starszych pracowników szkół i nauczycieli, umożliwiające kontakt z rodzinami i świętowanie osiągnięć
• ü Wolontariusze-rodzice współpracują z personelem szkoły w godzinach lekcyjnych i poza nimi, aby zapewnić dzieciom szeroką gamę możliwości, np. sport, języki nowożytne, sztukę i rzemiosło, czytanie w parach. W jaki sposób promuje się i świętuje te partnerstwa?

Dodatkowe zasoby

Krajowe Forum Rodziców Szkocji: www.parentforumscotland.org

Strefa rodziców ds. edukacji w Szkocji: www.educationscotland.gov.uk/parentzone/index.asp

Szkocka Rada Rodziców i Nauczycieli: www.sptc.info

Inquire (usługa doradcza dotycząca dodatkowego wsparcia w nauce): www.enquire.org.uk

Przydatne linki do informacji na temat Partnerstw Dom-Szkoła

http://www.csos.jhu.edu/P2000/nnps_model/school/sixtypes.htm

Porozmawiajmy! Częściej… Prosimy o kontakt z Krajowym Forum Rodziców pod adresem enquiries@parentforumscotland.org, przedstawiając swoje pomysły i przykłady dobrych rozmów.