审查影响

2006 年苏格兰学校（家长参与）法案

由苏格兰全国家长论坛主办

家长 儿童 政府 苏格兰框架 教育委员会 学校改进 参与 家庭学习 重要代表 当地机会之家 当地机会之家 苏格兰论坛问题 意见继续更广泛地涉及提供责任 承认教育者组织 潜在的教育追求 共同代表 共同授权计划 帮助

前言

作为苏格兰全国家长论坛主席，我希望苏格兰家长和家长委员会继续获得帮助他们的孩子和学校所需的支持。尽管父母已经取得了很大的成就，我们也有很多值得骄傲的地方，但我们不能满足于现状。还有更多工作要做。

本次审查提供了一个机会，可以进行盘点，并深入了解《苏格兰学校（家长参与法）》（2006 年）立法如何适应当今的教育、政治、经济和人口格局。我们还放眼世界各地，以确保苏格兰始终处于最佳国际实践的前沿。

该法案出台后，它为苏格兰提供了一个家长参与的模式，而不仅仅是代表权。该法案承认苏格兰父母的多样性。它考虑到一些家长需要支持来帮助他们的孩子在家，但其他家长能够放弃自己的时间来帮助他们的学校和所有孩子的教育。这种混合方法导致了当前的立法和指导。

我们应该为苏格兰独特而多样化的做法感到自豪。它代表了苏格兰家庭的价值观。在该法案实施的过去十年中，许多家长一直在家长委员会、学校和家庭中努力尽其所能。这是一个教育和苏格兰本身都在迅速变化的时期。因此，十年后我们对该法案进行审查是正确和及时的。

苏格兰全国家长论坛希望本次审查能让我们所有人共同前进，并继续让家长成为孩子学习的核心。我将继续努力创造一个支持家长声音的政治和立法环境。苏格兰的国家改进框架和苏格兰教育改进计划致力于“卓越和公平”，我也希望苏格兰的家长也能做到这一点。

乔安娜·墨菲

乔安娜·墨菲

内容

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执行摘要

我们认为该法案十周年是一个绝佳的时机，作为代表苏格兰教育中家长的主要国家组织，我们影响影响力审查，以进一步推进苏格兰的家长参与议程。的立法。我们期待与利益相关者在此之后合作

伊恩·埃利斯 (Iain Ellis)，苏格兰全国家长论坛前任主席

背景

2016-17 年政府计划有几个关键主题。其中包括： 背景。向年轻人提供无论其家庭机会如何的所有人；并弥补机会差距；拥有提供学校标准的教育系统；完成赋予人民和社区权力的成就；提高

参与法（2006 年）？家长的影响 为何进行审查

成就者是推动这一议程的关键。缩小最低和最高之间的差距，确保跨部门成果，并纳入政策和战略，以提高成就和政治议程。整合父母参与家庭应成为政策和经济政策领域的核心。父母、儿童和跨越社会、教育差距的变革的催化剂。家长参与的结果可以是并消除与贫困相关的成就 支持父母是提高成就的关键

完成任务的方法

f 在撰写本审查和整理调查结果时，苏格兰全国家长论坛利益相关者。给家长、家长委员会成员和证据。考虑到国内和国际研究家长、利益相关者和校长发出了证据征集，并且益普索·莫里 (Ipsos MORI) 进行了采访

评论

f 法案 (2006) 遍及苏格兰。它考虑了家长参与的影响。本次审查考虑了家长委员会角色的现有证据的有效性，以及影响孩子的学校和教育的因素。家长在多大程度上了解并参与地方当局所取得的进展以及参考程度的示例包含在本参与议程中。关于如何推动家长审查的建议，以及需要改进的领域和

结论

从这篇评论中浮现出来。 苏格兰部长们的领导人和实践者都具有战略造诣。建议他们的学校，并帮助提高对孩子、他们的家庭和学习的积极成果，参与孩子的审查是父母的关键信息

前进

增加家长的参与仍然是所有人关注的焦点。下面列出了本次审查中得出的关键信息。战略领导者、研究人员和从业者包含在第 10 节中。利益相关者应推动。给苏格兰部长的建议是本次审查中的一些关键信息和建议，

战略性

• 苏格兰以父母参与质量良好的实践为基础，帮助支持了《父母参与法案》（2006 年）的逐步变革，
• 发生在全国各地。 • 苏格兰家长区。为家长提供有关家庭工具包的建议和信息；并制定进一步的指导；更新“让父母参与该法案的关键方面”；开发新的有一个愿望：更新和改进
• 家长委员会。 决策权分配给 不希望有额外的法定权力
• 家长委员会的相关职责。校长和现代化澄清目前的法定职责存在相当大的支持
• 该法案的主要部分以及澄清需要开展“在家学习”的工作，了解它是什么以及它可以是什么。
• 是必须的。更大程度促进家庭学习

运营

• 需要更明确地界定、保护和促进家长委员会的作用和职能。 •
• 对学校和家庭之间工作的财务和其他支持水平。并且在积极支持联合家长委员会的水平上需要保持一致
• 平等和多样性的要求。他们和地方当局需要更多地了解家长委员会的法律责任
• 并培养必要的技能和知识 从业者需要培训来帮助他们与父母和家庭一起工作。 需要培养和装备苏格兰教育劳动力以与家长合作。
• 并支持家长委员会。推进家长参与议程 地方当局资源用于推动 应该有保护和促进

自该法案于 2006 年通过以来，家长的参与已经演变为苏格兰的政策和实践。苏格兰政府和苏格兰教育论坛特别关注 2006 年《国家家长参与法案》。该法案对苏格兰学校（家长参与）的影响进行了审查

目的

年轻人。法（1995），或有照顾儿童或儿童（苏格兰）第 1（3）条所指的责任，有责任维持或有父母，包括监护人和任何在本文件中使用“父母”一词的人

《儿童和青少年法案（苏格兰）》（2014 年）将“企业养育”定义为“正式的当地青少年和离开照顾者”。满足受照顾儿童的需求，负责共同努力，在所有服务机构之间建立伙伴关系

（苏格兰）条例，1995 年）。孩子一直生活在一起（孩子和任何其他对孩子的关系负有父母责任的人，包括 18 岁以下的任何人。“家庭”，在家庭中，“孩子”是指出于抚养孩子的目的的人）

称为家长委员会的机构。家长论坛可以由该学校的家长论坛代表。公立学校自动成为会员 所有有孩子就读公立学校的家长

他们孩子的教育和学习。表达对学校的看法的机会，同时也让家长参与工作和生活，在支持家长方面发挥积极作用，为《家长参与法》（2006 年）的家长委员会做出规定

背景

骗子们成为更多的伙伴关系，帮助家长和老师共同努力学习。这是关于学生的，也是关于支持家长参与学生的。

苏格兰学校（家长参与）法案指南 (2006)

于 2006 年 6 月 14 日获得御准，并于 2006 年 5 月 10 日获得议会通过（家长参与）苏格兰学校法案。

背景

1

教育和学校生活。 采取行动让家长参与孩子的教育合作伙伴。该法案在与几个关键人物接触后做出了规定

三个优先领域的家长：旨在实现

在家学习

照顾者在儿童的学习和发展中发挥作用。认识到父母和其他人的重要作用

家庭/学校伙伴关系体现了共同的角色和责任，共同努力教育儿童。学校、家长和社区

家长代表

在问题上考虑到这些因素，有机会表达自己的观点，并提供一个框架，确保父母影响子女的教育。

家长参与孩子的学习。

战略。 制定和实施家长参与 该法案规定地方当局有义务提供指导，该法案由苏格兰和支持家长委员会发布。参与并制定促进战略的计划，为家长行政部门制定政策，供地方当局准备

明确如何履行这些职能，并向家长委员会提供有关其作用和执行机构的信息，如上所述，旨在提供学习。苏格兰公布的指南表达了他们对儿童教育和学校的看法，同时也为家长提供了机会，让家长参与议会的工作和生活，发挥积极的支持作用。该法案中，有效地规定了家长的权利。

继该法案之后，2012 年推出的国家育儿战略强调了更有价值的经历。抚养孩子，并最终为父母提供平等的支持，使他们能够实现战略目标，以加强实际帮助的发展以及健康和福祉。父母可以对孩子产生积极的影响

益普索·莫里 (Ipsos MORI) 就 2006 年法案收集了独立的国家证据。该法案得到了苏格兰学校（家长参与）利益相关者的支持，并与苏格兰学校（家长参与）利益相关者并行，对苏格兰政府、苏格兰教育局和苏格兰论坛的影响进行了审查，并与苏格兰学校（家长参与）协商。通过父母的参与为未来的政策方向提供信息，从而改善儿童的成果。该审查将帮助苏格兰的调查结果、从业者和家长、地方当局、利益相关者、学校部长、苏格兰政府，该审查的教育将与苏格兰分享，以影响未来的政策建议和方向

自 2006 年以来，苏格兰的面貌在整个人口中发生了巨大的变化，“参与”将在整个过程中被广泛使用。 《家长参与法》中，“本报告的家长是为了审查参与的影响”这一术语。然而，考虑到“家长参与”而不是“家长参与”的范围，当前的政策文件越来越多地提及教育、学生人数和政策框架。

审查中使用的“家长参与”的定义是：

孩子们变得更加骗子 老师们携手合作，帮助学生及其学习。这是关于父母的，“父母的参与是为了支持牙科学习者。”

来自苏格兰学校（家长参与）法案指南 (2006)

政策审查

《法案》（2017 年）2006 年家长参与的影响“Ipsos MORI 在其报告中收集的为审查提供信息的研究也包含在附录 A 中提供的国家证据中。进一步的信息更详细的政策映射概述是自 2006 年以来的几项政策变化。A 苏格兰政府已推出

“为每个孩子做好准备” 苏格兰的总体框架是（GIRFEC）。 员工、领导和教师。作为未来的父母，迪为苏格兰生活做出贡献，成长为负责任的成年人，确保所有孩子都有“机会 GIRFEC”。该框架还旨在将儿童的学习融入到不同地方当局的不同优先事项中，让家长作为合作伙伴比其他人受到更多关注，这意味着某些政策在该国的不同地区都有所体现。然而，修为差距。实现和结束与贫困相关的战略主要侧重于提高苏格兰政府的现行政策和

法案（2006）？家长参与的影响 为什么要进行审查

广泛的框架。 已向几所学校提供，地方当局已成为法律。在此期间，《家长参与法》颁布已有十多年了。

重新审视参与。自 2006 年以来，苏格兰部长关于父母要求的法律和政策已经发生了很大的变化。

让家长参与进来。 苏格兰论坛将对该法案及周边政策框架的影响进行审查，终身学习宣布国家家长 2015 年 11 月 16 日，内阁教育大臣

审查将：

帮助支持苏格兰政府实现苏格兰教育体系卓越和公平的目标。

关于家长参与的立法和更广泛的政策框架。

自该法案成为法律以来十年来政策和实践如何演变。

此次审查将有助于加强苏格兰政府加强家长教育的目标。此外，苏格兰部长们将考虑审查中出现的证据，以帮助为参与提供信息，并在最初立法通过十年后制定新的方法。 苏格兰教育国家改进框架和改进计划的持续制定和实施。

导致一个

向苏格兰部长提交的最终报告。

审查 2006 年《苏格兰学校（家长参与）法案》的影响

14

1 什么是家长参与？

3

发展。' “父母和家庭是孩子学习的一部分，并且至关重要”

救助儿童会 (2013)

“父母参与”一词在文献中并没有明确定义。

它被描述为：

哈里斯和古道尔 (2007) 被认为与教育相关。 与老师谈论他们的孩子；以及家长在家参与学校活动的规则；家长沟通 与孩子就学校问题进行沟通；父母的

定义的范围意味着

本质上是多方面的，因为父母 父母的参与是：

参与范围广泛 哈里斯和古道尔 (2007) 父母的行为模式和养育方式。

设置或学校。 与家长参与相比，“早期学习和儿童保育等教育环境中的行动所有权” 家长参与代表了更大的“承诺、社区、通过家庭学习和在家学习”。 包括早期学习和儿童保育环境、学校等。这种学习可以在各种环境中进行，家长参与作为积极参与学习的方式。 感到困惑。 Goodall 和 Montgomery（2014）认为“父母参与”和“父母参与”也可以

参与/参与

的例子

家长参与学校

• 课堂上读书
• 去旅行
• 父母之夜

家长参与学校教育

• 帮助做作业
• 跟踪课程作业

孩子的学习 家长的参与

• 积极参与学习 • 关注之间的关系
• 家长及其孩子的学习 • 精神上的支持和鼓励
• 指导和建议

蒙哥马利，2014）。 ”（古道尔以及对父母与学校之间关系的关注，代表着“重点的转变，远离参与。理想情况下，父母的参与会导致父母的参与）

乔伊斯·爱泼斯坦 (Joyce Epstein) 博士的关键研究比其他人更明确了这一点（爱泼斯坦是其中之一，但同样重要，但代表父母做出决定的是家长委员会，代表他们的成就观点。家长团体（例如社区）的作用是共同努力增加学校、家庭的六种类型的参与，2001 年；爱泼斯坦等人，在 di 2002 中可能或多或少是合适的）。在年轻人的学校生涯中，每一个都同样有价值、相关且不同。

六种参与方式

育儿

教育。支持计划、家访和家长支持儿童学生，包括家人 帮助家庭创造家庭环境，

沟通

通过与家庭沟通学校有效的校对家庭和家对学校的沟通，了解项目和学生的进步。

志愿服务

支持学生和学校项目。学校或其他地点的受众安排家庭作为志愿者参与，并改进招募、培训、工作和

在家学习

与课程相关的活动和决策。家庭活动，包括家庭作业和其他 让家庭和孩子一起参与学习

和成就。

决策

组织。委员会、行动小组和其他家长教师组织 (PTO)、学校理事会、家长教师协会 (PTA)、家长决策、治理和宣传，通过将家庭纳入学校的参与者

与社区合作

社区。和其他团体，并与企业、机构一起为家庭和学校提供服务 为学生协调资源和服务，

家长的参与如何帮助改善儿童的成果？

迪

3

父母参与的重要性。 近年来，学校越来越认可儿童和青少年的成就。家长的参与和愿望决定了儿童、家庭和学校的成果。 参与提高成绩和改进表明父母的重要性 研究证据不断

他们的教育对于孩子的家庭教育和自始至终提高孩子的成就更为重要。父母学习什么，他们就越有可能提供帮助 父母参与孩子的行话的次数比任何其他对教育影响更大的因素都多，家庭参与的影响就更大（Desforges 和 Abouchaar，2003 年）。父母对种族的影响。对学校教育程度、家庭结构或其社会经济背景、父母子女和青少年的成就以及幸福感和幸福家庭的研究不断得到支持，以了解父母和成就至关重要（Desforges 和 Abouchaar，2003）。 成为获得更高成绩的关键因素之一也始终表明父母的参与，他们在塑造和支持孩子的学习愿望方面发挥着至关重要的作用

有效的家长参与计划是在家学习（Ellis 和 Sosu，2014）。支持孩子计划的适当策略侧重于帮助父母利用经济上处于不利地位的家庭。这种与学生相关的成绩差距可以通过干预措施来帮助缩小

适用于所有教育部门。 尽管该法案仅适用于学校，但其中所载的原则仍然有效。 教育部门引入了 3-18 岁课程。 年。自该法律通过以来，苏格兰目前仅在学校期间制定《家长参与法》（2006 年），因为它

研究表明，大约 80% 的因素对孩子在学校学习的表现有影响（艾默生父母是孩子在校外的经历和活动的重要贡献者，这一点至关重要。因此，参与并促进学习与教育环境的联系就是在家庭和社区提供学习机会。父母扮演的角色开始上学并继续在家学习。儿童的学习旅程在他们入学之前就开始了（Rabash 等人，2010 年；救助儿童会， 2013）取决于校外发生的情况，

可以通过一些家长参与来解决。这些障碍都有据可查，阻止父母参与孩子学习的障碍也是参与孩子教育的不同方法。 与教育工作者合作，可以让他们与许多家庭建立积极的关系，提供家庭学习的机会（苏格兰家庭学习网络，2016）。对于终身学习的积极态度可以促进社会经济弹性并培育可以挑战教育劣势的工具，学习就是这样一种方法。它是一个强大的（Desforges 和 Abouchaar，2003）。家庭

特定的学习计划也可以是那些让孩子继续进一步学习的计划。家庭学习，并在可能的情况下，引导成年人包括代际成人和儿童共同学习的机会。它们被理解为那些旨在鼓励家庭学习的计划通常旨在使父母能够学习。有证据表明，家庭学习可以提高他们的技能，以支持孩子在促进和促进增加学校方面的作用（Mackenzie，家长参与和参与，2010 年）。有关家庭学习好处的更多信息，请参阅《家庭学习评论》（2016 年）。

33 国家证据的审查

对于苏格兰教育来说，这些都至关重要。 立法并确定家长参与的领域 盘点、庆祝成功、审查

本次审查旨在解决以下问题：

2006 年法案的实施过程中做出了哪些规定？学校和地方当局取得了哪些进展

自2006年以来？家长参与的方式如何演变

家长委员会的有效性如何？

他们孩子的学习？家长在多大程度上了解了学校的情况并参与了 4

探索人们对该法案的经历的性质和规模的方法。 由 Ipsos MORI 进行的独立国家研究。数据由各种机构收集 除了解决这些问题外，本次审查还得到支持并与

它由以下三股组成：

• 案头研究 – 进行文献回顾和摸底工作，以收集有关各地方当局实施该法案的信息。
• 电话调查 苏格兰各地 502 名家长关注：他们孩子的学校的教育方式。与学校有关；家长委员会和更广泛的家长论坛在与家长沟通方面的意识；通讯频率；父母获得的方式
• 定性访谈 来自四所案例研究学校的校长、家长委员会和其他家长。

Ipsos MORI 的完整研究结果可以在其报告中找到，但要点总结在下一页。

主要亮点

战略规划 地方当局 家长参与

家庭/学校合作伙伴关系

不同地方当局的方法之间存在巨大差异，这些差异是在家长咨询中发现的，或者有明确的目标。当地方当局遵循 2006 年和与家长参与相关的信息时，他们将被审查，在线证据是否是最新的，有如何或指南的详细信息，但可用的策略很少。 公开文档的条款

与家长的沟通

总体而言，家长对类型和有意义的咨询感到满意。然而，家长们认为学校没有让孩子参与学习以及如何教授这些知识。 想了解更多关于他们的父母喜欢直接沟通和转向现代沟通方式的主题的信息。 孩子的学校，并且对他们从孩子的学校获得的沟通水平普遍持积极态度

家长和工作人员之间的理解存在混乱和普遍缺乏

家庭作业和作业之间的参考

在家学习的概念。在家学习

由校长编辑作为一个领域

迪

也被认同

进一步发展。

关于

在家学习

专注于学习和教学。并不总是被占用，特别是如果这些是第二产业的话。来自参与学校的邀请比那些在小学就读的年轻人更有可能通过学习活动。与儿童音乐会和筹款活动相比，家长通过传统的方式参与更广泛的学校活动，而不是通过家长晚会、学校等途径参加更广泛的学校活动 家长感到更愿意参与

招聘高级学校工作人员，了解家长委员会在支持方面的作用及其在筹款方面的作用。知之甚少 f．

家长代表

家长参与孩子的学习或家长普遍了解家长委员会

18

34 总结

对儿童和青少年进行更深入的研究。通过与更广泛的从业者协商或考虑而获得。人们还认识到，进一步的证据可能是活动，以及由此对儿童学习产生的影响，并不像父母与孩子在日常活动中的参与一样，承认最广泛意义上的父母参与，在撰写本评论时已考虑到这一点，但这是当前关于父母参与的国家和国际研究

Ipsos MORI 的报告中更详细地提供了这些内容。致苏格兰部长、战略领导人、实践者和家长。 Ipsos MORI 收集的相关国家证据如下：

21 审查 2006 年《苏格兰学校（家长参与）法》的影响 审查《2006 年苏格兰学校（家长参与）法》的影响

关键信息（来自 Ipsos MORI 的独立国家研究）

• 家长将从支持学习活动中受益。他们变得更愿意参与
• 整个中学时期。需要进一步努力让家长参与进来

•

• 对他们。家长（包括非居民家长）并不总是知道或向其提供有关可用机会的信息

•

• “在家学习”的定义并未得到广泛理解。

•

和家长委员会的职能。需要提高对该角色的认识

•

• 学校生活。想要更多地参与时间的父母被认为是最大的障碍
• 沟通。家长更喜欢直接的方法

•

• 加入家长委员会的背景。鼓励来自不同文化背景的家长需要更多指导和支持
• 正如《国家改进框架》中已经指出的那样，需要进一步监测其他社区的家长参与程度和满意度。

与学校沟通时。家长参与的目的和作用 地方当局需要明确

•

• 与家长委员会沟通。 各级和学校层面制定战略，地方当局需要从业人员
• 进一步要求从业者提供培训或定制计划来提供有效的学习。 并促进父母参与孩子的活动，以培养父母的能力
• 学校工作人员需要通过持续的专业发展进行多方面的培训。 父母的参与。如果可以在初始教师教育计划期间接受这种培训，则可以进行培训。
• 地方一级的家长参与策略。需要进一步证据证明其影响

•

更容易访问和理解。家长参与策略应该是

•

方法

di 它是围绕《家长参与法》（2006 年）构建的。 研究本次审查所用方法的影响 本节概述了审查过程的不同阶段。

41 参考组

在附录 B 中。参考小组的成员可以在整个项目中找到参考小组的成员。 审查各个阶段的委员会。参考小组将与全国主要利益相关者进行沟通，组建苏格兰全国家长论坛

4 2 委托研究

告知本次审查。 苏格兰受国家家长论坛委托进行独立研究 在招标过程中，益普索莫里 (Ipsos MORI) 被

4 3 政策审查

政策和战略。涵盖与家长参与有关的社会、教育和经济报告。本次政策审查中要考虑的这些最相关的政策是为了了解苏格兰政府的概况。参与的目的是在与家长协商后进行的

参与其中。

家长参与 o 当局战略（通过当地考虑，与《苏格兰家长参与法》（2006 年）协商，考虑了这些战略在地方当局内部的影响。虽然 Ipsos MORI 收集的全国证据单独整理了有关家长参与的数据），但其复杂性仍在本报告的范围之内。 景观意味着无法对其进行仔细检查

面试问题和调查问卷：

44 数据收集

在继续提问之前，先询问具体的背景信息，然后将其分为几个部分，主要是为了收集家长的代表。问卷调查在家学习；家庭/学校伙伴关系；和《家长参与法》（2006 年）。这些是： 重点关注访谈和问卷问题的三个优先领域，以获得问卷答复。用作进行所有访谈的指南，并且为了确保一致性，一组问题是主题。

给家长的问题 考虑： 家长委员会； e 当前参与情况；了解自己学校内的职能协会/家长小组以及家长委员会/家长教师参与的知识；沟通方法； 参与的机会；家长支持在家学习的当前有效性；支持家长委员会/家长教师协会/家长团体；

向家长委员会提出的问题 考虑：家长委员会的有效性；学校高级职员与学校高级管理人员的关系；更广泛的家长论坛、家长委员会之间的招募；参与学校和家庭生活的沟通。 更广泛的家长论坛；促进父母的

向校长提问 考虑：家长参与策略；当局推动家长参与； 父母的参与；地方当局的支持优先考虑并鼓励家长委员会的有效性；高中教职员家长参与过程的有效性；招聘 f；促进全国和地方家长的参与；教学人员家长参与和家长参与培训的定义； f;父母参与的障碍；什么有效；什么电子通讯；父母有效的父母参与的政策方法看起来是这样的。

利益相关者的问题 考虑：伙伴关系和父母代表； 对在家学习、家长委员会家庭/学校有效性的影响；招募

高中职员

家长的参与。

f

;什么有效；政策方针

呼吁提供证据

苏格兰家长论坛为期七周，通过国家网站和诺蒂苏格兰政府咨询网站提供“证据征集”。 关于索取证据的通知是或电子邮件。 通过网上调查、纸质抄送等渠道完成。对设定问题的回答可以在苏格兰通过社交媒体推广给家长、公众、每所学校的育儿组织、家长委员会，通过电子邮件发送给全国各地的利益相关者

受访者

家长的回应。其中： 收到超过 1,200 份证据要求

• 祖父母或其他家庭成员。 16% 是父亲，其余 1% 是 83% 的受访者是母亲，
• 小学（72%）。大多数受访者有一个孩子

•

• 9% 属于家长组。理事会，13% 参与家长教师协会 39% 的受访者参与家长会

完成。已收到答复，其中 350 份已转发给家长委员会。苏格兰共有 461 所学校提出要求，并向每所学校发送了一份单独的调查问卷

持续30至60分钟。苏格兰各地的地方当局。访谈的目标群体为 12 名校长，分 7 次进行，并采用固定问题进行访谈

sta 通过在线调查和另外十个通过电子邮件进行教育的组织中的主要利益相关者、专业人员和教学人员。证据。总体而言，作为其职权范围的一部分，收到了 86 份回复

两个焦点小组。出席的家长有十位，其中有少数民族背景的家长。 此外，还召开了两次焦点小组会议

苏格兰。全国家长论坛代表最后举行了两次焦点小组会议，

摘要

第 10 节：在苏格兰。这些在家长参与的未来政策方向中得到了更详细的说明，作为帮助提供背景背景的关键信息和建议，本次审查的各个方面都有 Ipsos MORI 收集的国家证据

看起来像？父母的参与 优秀是什么意思

父母是谁。比父母做什么更重要

西尔瓦等人（2004

“他们认为自己有能力做出成绩，提高孩子的学业成绩是他们作为家长‘工作’的一部分”。 Desforges 和 Abouchaar（2003）建议家长“在他们认为支持参考的程度上”参与其中。

定义优秀的父母参与可能很复杂

Sylva 等人（2004）也持有类似的观点，他们认为：根据 Desforges 和 Abouchaar 的说法，父母对学校产出影响的背景是在家庭中。 旅行或活动，或通过加强学校治理（Desforges 和 Abouchaar，2003）。关键 没有基于研究的证据表明家长参与学校活动可以提高成绩

发展比父母的职业、教育或收入更重要。家庭学习环境的质量对于智力和社交来说更加重要

德福吉斯和阿布查尔 (2003)

支持家长参与

这些组织和团体通过促进家长参与、传播信息和建设家长的能力做出了贡献。 许多第三部门组织和团体致力于支持提高不同但互补作用的议程，这为家长参与指导小组提供了好处，该小组的成员名单列于附录 B 中有关儿童学习的家长和青少年。这些群体在国家议会中有代表

与小组的其他成员密切合作。 苏格兰全国家长论坛是全国家长参与指导小组的一部分，并且

由来自苏格兰每个地方当局地区的志愿者家长代表组成。 在国家层面提出共同感兴趣或关注的教育问题。该论坛拥有会员资格苏格兰全国家长论坛为家长委员会和家长提供了讨论和讨论的机会

目前学校检查中使用的质量指标 我们的学校有多好？ （第4版），（HGIOS4），是套装

HGIOS4 支持工作人员审查他们的工作，评估哪些方面运作良好，哪些社区可以支持父母和家庭，以确保儿童和青少年获得更好的结果。 提高学习和成就。重点是学校与其他学校更好地合作。该文件的重点是增加与父母和家庭合作的积极影响

在HGIOS4中，以下是高效实践的所有特征：

所有教职员工、学生、家长和合作伙伴都已在校上课。参与改善人们的生活和工作

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合作伙伴。儿童和青少年、家长和学校改进方面；这包括一系列利益相关者在以下方面发挥带头作用：

•

•

• 正式和非正式活动。通过参加一系列活动来提高 家长有定期支持的机会
• 学生、家长、合作伙伴和员工都是学校的愿景、目标和价值观。参与创建和持续审查
• 立法。 在政策和程序文件中适当考虑家长的参与，并明确概述招聘安排
• 他们的需求将得到满足。照顾者充分参与有关儿童和青少年及其父母/

•

过渡。照顾者积极参与规划 儿童、青少年及其父母/

•

• 尊重。 组织 – 基于相互信任和第三部门、公共部门和企业，包括父母/照顾者、当地社区、与利益相关者的合作伙伴关系 –
• 改善影响。

学校始终让家长/照顾者参与制定政策和服务

• 工作人员支持父母/照顾者积极行动并取得成就。参与孩子的学习、成就
• 在电子家长委员会中采取行动，任何意见或投诉都会以有效和及时的方式公平地代表所有家长/照顾者。
• 家庭。创造性的方法用于吸引
• 工作人员有适当的共享满足家庭的需要。儿童 (GIRFEC) 并使用这些方法来理解 Getting It Right For Every

研究考虑了从业者看来有效的父母参与是什么样的，但从父母的角度来看，这可能看起来不同。伙伴关系工作需要投入时间来建立关系。来自不同背景的父母和家庭的多样性、文化和复杂性意味着有效的父母参与将具有一系列的时间尺度、意义和量身定制的要求。

2006 年法案？学校和地方落实当局取得的进展有哪些

参与学校社区。超过四分之三 (76%) 的受访者表示，84% 的受访者表示，他们获得了参与孩子教育的帮助

他们的孩子正在做的事（78%）并认为学校工作人员在征求他们的意见时认为了解学校工作人员是如何做到这一点很重要（67%），但只有一半的人认为学校工作人员以他们能够理解的方式做到了这一点（77%）。受访者表示，他们以适合所有人的方式与他们交谈（51%）。

1 在家学习

影响有限或没有影响。合伙关系是立法的结果，但其他人认为该法案带来了不同的合伙关系。一些受访者对家庭/学校有积极的体验 从业者和利益相关者对家庭/学校的回应

该法案的积极影响

关于家庭/学校伙伴关系

结果是：学校现在对家长更加开放和透明。这反过来又产生了《父母参与法》最大的影响，被认为是

• 家长更多地参与孩子的学习。
• 学校为家长创造机会参与孩子的学习。

学校与家长合作以支持课程的交付。

•

•

• 改善学校与家长之间的关系。

家长委员会的作用被认为有利于家庭/学校伙伴关系，改善家长与学校之间的沟通。

然而，一些受访者认为家庭/学校伙伴关系是成功的堡垒，而不是《家长参与法》的直接结果。

该法案的局限性

该法案对家庭/学校伙伴关系的影响

苏格兰各地学校参与的家长数量存在差异。

•

•

沟通 di 为有读写能力、语言或能力的父母提供的额外支持存在差异。

家长参与学校更广泛的生活包括： 课堂活动（33%）；

• 与员工谈论他们的孩子（76%）；
• 参加会议（73%）；
• 参加学校活动（86%）； 帮助课后俱乐部

(13%);

• 参加家长委员会会议（45%）；
• 帮助做作业（93%）；
• 其他类型的参与（51%）。
• 他们的学校在促进家长参与方面做了足够的努力： 超过四分之三的受访者（在家长委员会的调查中）认为，不同的方式可以帮助他们的孩子学习技能并改善学校学习（78%）。家长可以对学校的运营方式发表意见（70%）；以及家长如何与学校合作帮助孩子的学习（78%）；如何

2 家庭/学校合作伙伴

父母参与法。 在家学习是一个积极的成果，增加了对在家学习的关注和推广。 大多数受访者认为

包括：YouTube 链接； GLOW 家庭通讯；和作业日记。对孩子未来在学校学习的建议；生活技能；显示我的作业；脸书群组； 关于家庭作业；信息晚会；讲习班；学习策略；孩子在家学习的视觉图像涵盖了一系列方法。其中包括： 指导 学校支持受访者帮助其电影的方式示例；暑假读书；教科书推荐；有用的学习网站；愿意与家长互动的更平易近人的教学人员；和强有力的家庭作业政策。

clari 大多数家长将“在家学习”理解为“家庭作业”。需要进一步加强家长和工作人员对在家学习是什么以及可以是什么的理解。

该法案的积极影响

关于在家学习

在家学习超出了布置的家庭作业范围。

•

•

•

• 开发资源来提供帮助。学校认识到支持家长在家学习的必要性，并已
• IT 平台被用来帮助家庭作业和学习。
• 父母的情况有所好转。学校与学校之间的沟通、关系和伙伴关系
• 家庭的参与程度更高。

•

该法案的局限性

除了好处之外，一些回应也强调了在家学习的局限性。这些是：

学校仍然很难与家庭互动。

•

•

•

•

•

• 语言 di 父母在识字、沟通或信仰方面缺乏支持。
• 教育系统的压力。该法案没有解决学校面临的资源缺乏问题，也没有解决学校面临的资源缺乏问题。
• 现有的机会和好处 更需要家庭学习，以及对儿童和成人的理解。
• 在家学习。有额外支持需求的儿童的父母需要更多帮助

3 家长代表

被积极看待。 总体而言，父母代表的变化

该法案的积极影响

学校董事会： 与以前的系统相比 突出的关键改进

• 更广泛的家长论坛。能够更好地代表家长委员会的声音 更具包容性
• 地方当局。家长、学校和家长之间的互动 建立更好的合作伙伴关系，家长委员会更多地参与
• sta治理（学校办学中招聘高级学校和f校，通过学校考察支持）。家长委员会有更大的灵活性
• 独立于学校。
• 理事会比以前。学校更加支持家长
• 苏格兰论坛。通过国家家长委员会在国家层面上听取家长的声音和意见

需要改进的地方

对当前证据要求的受访者提出了两个关键限制

• 识字水平较低的人和代表所有家长观点的人。这是家长委员会可以做得更好的工作
• 协会。家长委员会和家长教师对于角色和责任的认识仍然不够明确

4 高中部教职员招聘

高中工作人员的招聘 并非所有受访者都参与了调查，但大多数受访者都应该参与这一过程。 大多数人认为父母的做法是正确的

高中职员家长参与招聘的比例 f 的参与来自立法。 发展结果被认为是积极的

参与过的人中：

过程。 • 47% 相信他们的意见已被采纳

•

49% 的人认为已做好充分准备

• 帐户。 •
• 值得的。 49% 的市议会认为家长参与面谈过程
• 会改变结果。面试过程中的代表 32% 相信家长委员会

招募高级学校工作人员 家长参与招聘过程受到重视，学校工作人员加强了家长与学校之间的关系。进程f和父母。它还为家长申请高级职位提供了便利。更好地了解候选人的情况

参与高中招聘的sta家长面临的挑战和局限性 受访者强调了一些f。并非所有家长都意识到自己的局限性，因为参与的人认为他们的意见可能会参与其中。一些受访者有最终决定权。 任命由当地

家长代表安排：

以英语作为附加语言。 特别是对于非居民父母而言，

•

地方当局工作组提供支持

家长委员会。

•

以满足当地的要求。

通过调查寻求家长反馈

•

和咨询。

•

立法和倡议。让家长随时了解新情况

质量改进团队分享

有效的策略。

•

与家长委员会主席定期举行会议

其中包括：

突出良好做法的例子。 一些受访者选择 良好实践示例

2006 年法案？自从父母的参与和景观方法的发展以来，实践如何

该法案于 2006 年出台。自家长参与政策框架和战略以来，许多地方当局和学校都获得了该法案

苏格兰教育计划 2017 年国家改进框架和改进 苏格兰政府于 2016 年 12 月发布了该计划。

是认同教育体系的。家长参与计划并列出整个过程中的关键活动 本文件汇集了国家改进变革驱动力中的一些内容。它指出：框架和改进计划是关键

并增加我们希望改进家长、照顾者和学校内部改进的方式。领导者和照顾者增加了家长的声音，支持他们的孩子，老师和家庭伙伴可以参与其中

受访者指出了以下几个方面： 这些方法的参与效果良好。 与父母有关的方法

• 父母和老师。加强之间的合作伙伴关系
• 家长参与学校内部事务。对重要性的更多认识
• 学习。增加家长对孩子的参与
• 高中工作人员家长参与招聘
• 改善家长志愿服务。
• 老师和家长（例如社交媒体、Dojo）。之间的新沟通方式
• 参与。和地方当局加强学校内的家长计划和政策
• 良好的家长/学生关系。
• 家长委员会的有效性。

•

•

• 学校并改进学校评价。家长对幼儿园工作的认识
• 成功的筹款活动。

许多受访者认为需要改进的领域如下

编辑

教师中的家长参与法。需要提高人们的意识

•

家长委员会成员培训。

•

•

• 家长团体获得他们需要的指导。为家长委员会提供更明确的支持，以确保
• 家庭需要： 与儿童一起工作的专业人员以及
• 参与立法。对家长有更清晰的认识
• 推广“让父母和家庭参与：从业者的工具包”。
• HGIOS4自我评估框架。 对从业者的要求 了解各种
• 自主学习。持续专业发展和初始教师教育计划，培训将通过
• 权威和国家层面。更好地分享当地的良好实践

满足未来的优先事项。 尽管已经取得了进展，但政策仍需改变

包括： 和框架。他们的建议 供未来政策考虑的想法 受访者提出了一些建议

• 框架和改进计划。包括通过国家改进的参与和改善学习成果，促进家长之间的联系
• 理事会让家长参与。支持和培训教师和家长
• 当局、学校和家长。在当地建立和分享最佳实践
• 参与现有政策。确保父母的协调一致
• 有更多时间与学生及其家长在一起。为教师提供花钱的机会
• 并离开学校。发展更多以游戏为中心的学习
• 清晰且可衡量。确保家长参与的目标是
• 理事会。明确家长的角色和职能

•

与家长委员会无关。 探索其他表现形式

•

理事会。为家长提供培训和支持

•

• 成为父母参与的障碍。该计划得到适当使用，并且不属于弱势群体成员，以确保为保护提供更明确的指导

家长委员会的有效性如何？

方法。尽管父母倾向于直接与他们进行交流，但他们仍然喜欢使用各种媒体进行交流

家长委员会目前如何运作？

相信他们的家长委员会：阶段性的。绝大多数受访者（家长委员会调查）是幼儿教育机构 (23%)、小学 (75%) 和中学 (29%) 学校 响应要求提供证据的家长委员会

支持学校管理（94%）。

•

•

•

• 帮助家长参与学校社区（90%）。
• 帮助社区成员参与学校事务（69%）。
• 代表了所有家长的意见（81%）。
• 向地方当局提出了家长的意见（76%）。
• 促进家长与学校之间的沟通（89%）。

行李托运和直接沟通。 时事通讯、学校杂志、家长委员会活动、学校活动以及更广泛的家长论坛。其中包括短信、家长委员会使用多种方法进行沟通

家长委员会角色的优势和劣势是什么？

机构（23%）或中学委员会往往设在小学（75%）而不是幼儿委员会，而 36% 的委员会还设有家长教师协会。家长 几乎所有受访者 (99%) 表示他们的学校有一位家长 (29%)。家长委员会由男性和女性成员组成——家长、学校工作人员和同事

第三位 (28%) 的受访者感到受到其他父母的重视和尊重。没有感受到学校领导的尊重和重视。只有 23% 的家长问卷调查受访者表示，他们超过 70% 的家长委员会调查受访者和 68% 的选择成员。的受访者认为他们代表了学校社区的多样性。

他们孩子的学校听取了家长委员会的意见（65%）。认为学校让他们感觉自己融入了学校生活（56%）（62%），并为家长提供了信息（61%）。受访者还认为，他们的家长委员会听取了

支持家长委员会的作用和职能。 质量报告（89%）。大多数人 (91%) 表示他们的校长计划 (91%)、对学校的抱负 (93%) 以及标准，并且校长向家长委员会报告了学校的发展情况 几乎所有受访者（家长委员会调查）都表示，他们的

影响很小或没有影响。 和论坛产生了积极的影响，而其他人则认为，一些回应强调了家长委员会的创建对支持教育的影响的看法参差不齐。一些

家长委员会角色的优势

父母有发言权和表达意见的方式。

•

• 决策和学校改进。家长对学校的参与程度有所提高
• 当局有所改善。家长、学校和当地之间的工作关系
• 学校工作人员更多地参与高级职称的招聘。

家长委员会角色的局限性

例如，成为会员的女性多于男性。家长委员会并不完全代表更广泛的家长论坛。

•

•

•

•

• 家长委员会。 会员的整体接受度较低
• 取决于所涉及的个人（家长和教职员） 家长委员会的影响因学校而异，f
• 受访者的研究也发现，家长委员会讨论了“聚集在一起”对少数族裔家长经历的“小集团”性质。

主要发现

苏格兰的数量表明，全国家长论坛持续收集的地方当局的财务和其他情报存在不一致之处。 向家长委员会提供的支持

他们孩子的学习？学校和从事参与的家长知情并在多大程度上

identi 回答了这个问题 提供福利和孩子学习的专业人士。为了让他们参与其中，让他们听到父母已经接触并促进的信息，创建了一个“门户开放”的家长论坛。这使得成员在参与方面取得了更广泛的进展

1 帮助家长参与

表现出愿意和继续对家长委员会调查堡垒进行答复的意愿，同时还提出了让家长和边缘群体参与和参与的挫败感和方式。成功的例子涉及各种不同文化背景的其他父母，包括来自院系和经历过挑战的父母。 关于如何让更多家长参与的两个想法。几乎五分之一 (38%) 的受访者认为他们的当地在促进家长参与方面做了足够的努力，他们表示欢迎。 (41%) 认为苏格兰政府的参与，而大约相同数量的当局在促进父母教育方面做了足够的努力

9 某些家长参与的可能性更大还是更小？

语言 父母以英语作为附加课程

如果需要额外的语言支持，则可以采取围绕语言进行成功的家访推广的形式，这是非常宝贵的。对于一些额外的语言找到了额外的支持和评论。作为十名来自少数族裔背景的家长的一部分，以英语为母语的家长参加了两次焦点小组会议。这个俱乐部在学校。其他参加课后活动的家长帮助将家庭生活与工作联系起来，为周围五人的团体提供语言支持。在父母之夜配备口译员是非常有价值的。

学校教育是否以其他语言提供？那里的语言能够将他们的孩子送到额外的家长那里，英语是他们提供的工作之间的额外参考。家长发现这些学校在此类学校和主流学校之间存在差异。 异国学校教育。比孩子的主流作业更实质性的内容有时可能会发生冲突，而父母则认为这是课程作业。这意味着课外考试和作业簿系统可以支持

受访者认为，从业人员需要接受《平等法》的培训，特别是需要包容所有家长。

家长确定了他们认为孩子的学校的措施以及当家长不确定流程时所要求的内容仅以英语提供，这导致他们面临语言问题。学校手册将有助于克服送孩子上学时遇到的一些挑战。父母来自家庭和学校。孩子们的语言能力往往超越了他们的少数民族背景，他们意识到自己的语言能力

更重要的是，家长们认为学校可以在这些场合中进行学习，以确保他们完全理解这些内容，这对于没有英语知识的人来说是非常有好处的。视觉帮助教师使用更多的图片、数字和概念，通过所传达的信息来消除语言鸿沟。额外教育 t 在学校教育的前三年内逐步进行

性别

关于他们参与的机会。了解并获得信息非居民父母（如适用）的比例为男性。还需要确保议会中女性成员较多，家长参与不平衡。家长 这次审查的结果突出了性别

小学与中学

教会继续与家长进行接触，是否需要在中学设立家长委员会，并赋予这些家长的角色和职能。此外，还需要考虑学校吸引中学生的最佳方式。进一步的数据并非来自小学。

老师们的态度和举止

3

有何不同？

“严厉”的态度势在必行。保持冷静和关心而不是处理任何有关孩子的问题很重要。 哪些老师向家长询问开放和平易近人的地方。当这些价值观就位时，学校认为这种方式可以持续一段适当的时间。 让家长了解情况并确保在教师倾听、回应时提供任何回应，感谢支持并能够参与。家长被认为对于确保所有家长都感到至关重要

例如，放学后在操场上与家长交谈，当家长已经在学校时，在门厅里可以看到家长，并积极主动地参与其中。 家长赞赏老师平易近人，提供反馈或解决任何问题。家长预约与工作人员交谈也很高兴能够在需要时选择拨打电话。

需要特别重视这种联系，因为需要额外支持的儿童家长仍然需要提高对过渡的担忧的认识。有 f 和从业者了解《额外学习支持法案》（2014 年）。

46

学校旅行/课外活动

推动这一进程。 增加资金被视为粮食生产的一种方法。赋予教师和工作权力，关于公民身份、医院、农场和儿童，可以更多地了解世界，这被认为是重要的，以确保所有反对儿童整天呆在教室里的人。 团体特别重视户外学习作为课外活动。家长们重点关注参与学校旅行的机会，并且在整个审查过程中，家长们对

与家长的沟通

上学日。尽管经常希望获得更多信息，但对课程中涵盖的更多专业主题和一般主题知之甚少，但有证据表明，他们了解许多家长响应灵活变化的号召，更紧密地合作。学校和家长必须从笔记本中获取所涵盖的主题，而不是在家中获取年度招股说明书。学生进步的最新情况是指导，帮助他们支持孩子的学习小组，认为他们缺乏教科书或课程的课程受到欢迎，家长是关注的焦点

改善家长参与和学校

学校改善。父母参与本次审查的高度积极和积极的影响表明了角色中有效实践的明确联系（HGIOS4）。当调查结果显示出最大的发展时，利益相关者（包括家长）就会带头改进学校。进行自我评估，并在学校改进的背景下和以前持续观察。家长的参与需要以临时为基础，或者以所发生的改进为基础——而不是在学校一贯包括的情况下，在评估家长参与对学校影响的情况下这样做。

宝贵的支持

当天集合的团体。欢迎举办一些活动，例如向家长展示他们在沟通过程中获得的宝贵想法和孩子们的想法。 课堂作为一个更加连续的课堂的一部分在一起。让家长参加有老师和孩子参加的下午活动或集会，鼓励他们 家长在整个审查中描述了开放

俱乐部，“伙伴关系中的家庭”，并了解孩子的需求。其中一个提高了家长支持下午开放的能力，联合课后俱乐部提供了短暂而有益的欢迎，俱乐部为他们提供了教学识字和算术的课程。家长每周的课程解释了学校如何了解家庭，旨在帮助在家学习。帮助教学中的学习以及影响课堂工作的实用工具和技能。

数字技术

通过使用社交媒体，学校比以往任何时候都更恰当地发布信息，从而更能够提高对学校活动的认识。 同意互联网和社交媒体让家长以有效的方式回应了证据的呼吁。尽管有些常用来访问此信息。 和数字安全，家长建议使用手机关注他们自己的计算机读写能力，

他们作为父母。学校的各个阶段以及孩子在各种活动期间需要进行的旅程。它还帮助家长了解各级学校的意识不断提高。这些在线信息很有帮助，尽管有人指出，这些信息的分发提供了父母需要了解的大部分内容、有用的指南（尽管存在语言障碍）并且很容易。考虑了学校手册中有关要共享的事件和访问学校活动照片和信息的信息在线帖子允许学生取得成就，

48

结论

参与孩子的教育。 认可和支持以帮助家长支持逐步改变的方式 显然，2006 年法案已经

10 条关键信息

关键信息

“父母参与”。修订后的指南应澄清“家长参与”一词的解释存在混乱，并且需要不断更新。所有利益相关者都应修改随附的指南。 “让父母和家庭参与：审查工具包发现希望更新和改进该法案的关键方面以及两者的概念”

支持孩子取得良好的学习成果。和儿童保育，尽管父母参与在这个年龄段的立法很重要，但这并不适用于儿童接受政府资助的早期学习。 需要增加对父母参与幼儿期的支持——

关于家长参与、家长参与和家庭学习。 发展课程与最佳实践和研究证据保持同步，以确保初始教师教育计划和培训以及教师的作用和家长的贡献。进一步的伙伴关系工作仍然存在挑战，因为一些人缺乏认识和欣赏，校长与家长沟通和工作。然而，重要的是，《审查》发现过去十年中教师在教学方式上取得了重大进步。

理事会确保相关职责现代化，强调与家长加强合作。 校长在让家长参与学校生活方面的法定职责，安排。然而，相当多的人支持澄清当前的理事会。也不希望回到以前的学校董事会。也不希望将法定决策权分配给家长有效协商。家长委员会在家长中发挥着强有力的作用。代表机构的不一致问题必须在立法框架中得到保护，地方议会提供的财政和其他支持也必须得到保护，使其能够充分行使家长委员会的权力。根据 2006 年法案，向母公司提供财务支持 l 其角色和职能。

欢迎解决这个问题的新战略。许多家长委员会确实认识到自己内部缺乏多样性，并要求他们和地方当局尊重平等和多样性。然而，审查发现许多家长委员会不知道任何责任

法案 需要对《家长参与》（2006 年）的“在家学习”部分开展进一步的工作。澄清“在家学习”的定义、进一步的指导和案例研究示例将对所有人都有好处。有人担心过去与他们一起工作的家庭。 从业者应考虑家庭学习方法是否适合该法案以及该法案的家长代表条款，而以牺牲在家学习为代价。 十年来优先考虑实施家庭/学校伙伴关系

显然，最有效的家长委员会满足以下标准：

• 边缘化群体），以确保更广泛的家长论坛得到代表。他们包括来自不同文化背景的父母（包括
• 家长委员会会议。他们支持来自更广泛论坛的家长参与除
• 只要有可能。与多元化的家长论坛合作，确保所有学区都有代表机构和小学，以支持提高家长的参与水平 他们与支线机构合作，包括早期学习和儿童保育
• 更广泛的家长论坛，包括非居民家长。他们力求确保与所有成员的高质量双向沟通
• 他们至少每四年审查一次其章程，以确保这些现行要求。
• 他们促进家长委员会的作用和职能。

•

• 苏格兰通过地区领导 o 他们向地方当局和教育官员强调良好实践的例子。

提出以下38条建议 主要建议

地方当局和学校。 苏格兰政府、国家机构，

苏格兰部长们将在 2019 年底前向 2017/18 学年报告这些建议的进展情况，并在结束时报告这些建议的进展情况。参与指导小组打算与全国家长协会共同审查苏格兰全国家长论坛

10 条建议

1

苏格兰政府应就一系列有关家长参与的重要框架进行磋商。 应提出一项法案，以现代化、扩展和加强立法法定指导。经过这次磋商，苏格兰政府对《家长参与法》（2006 年）及其随附的修正案进行了修订。

和责任，明确规定应寻求在一些关键领域加强该法案，包括明确角色应在文化和实践方面带来进一步的变革。家长参与和参与的修正案。该法案应该“面向未来”，修订后的立法框架应该为未来十年的关键条款奠定基础，并将更大和加强作为家长强调家长参与学习的主要途径。家长委员会应保留，其运作应成为立法框架中更突出的方面。 E 他们的学校。与家长参与儿童学习相关的职责和权力充分强化了有关家长参与的立法框架，以加强该法案及其随附的指导意见，还应确保该法案符合《平等法案》（2010 年）。 在新法案附带的任何更新的指南中，必须澄清不涉及任何父母或儿童个人的担忧问题。 家长委员会成员的作用是代表学校的所有家长，并按照这些建议（第 10.3 节）制定了加强该法案的初步提案的完整清单。

2 政府应建议将立法延长至幼儿期。 作为 2006 年法案修正案磋商的一部分，苏格兰

框架应该重新考虑儿童看护场所。护理监察局和苏格兰教育监察局与地方当局合作，为早期学习和儿童保育提供资金，并考虑到私人和志愿部门环境的独特性，提供教育成果，特别是在家学习。这应该包括，但也包括那些被证明最有可能改善儿童状况的条款，这些条款为早期学习和儿童保育提供资助的权利。苏格兰政府应将该法案中的相关条款扩展到该法案的任何修正案等环境中。以下所有其他建议均假定包含早期学习和儿童保育环境。

3 父母参与和参与的重要性。 关于早期教育和学校，应充分考虑苏格兰政府的所有主要政策、战略和框架

框架。 苏格兰论坛正在审查支持国家改进的计划 作为其中的一部分，苏格兰政府应让国家家长参与其中

地方当局。同样，母伞小组应参与审查计划

发展和框架。根据最新政策审查和更新国家育儿战略 苏格兰政府应与主要国家合作伙伴合作，

4

在学校和家里学习 这应该侧重于改善对家长参与孩子的学习的支持

• 5 向家长提供的材料应重新审查有关幼儿教育和学校的出版物。在制定过程中与国家育儿组织和家长进行沟通 苏格兰政府和主要国家机构应努力遵循《国家改进框架家长沟通计划》中规定的关键原则。
• 6 支持改善在家学习的干预措施。 家长有机会参加经过验证的、基于证据的家庭学习计划，苏格兰政府应确保可衡量的增加

包括早期教育和儿童保育。 基金）致力于并支持这一领域。未来的资金应考虑提高教育程度的承诺（例如最需要的苏格兰教育程度）。苏格兰政府应确保现有资金集中于那些经历社会经济不平等的人以及支持改善家庭学习的干预措施。首先是显着增加家长参加家庭学习计划的机会苏格兰政府应提出建议以确保实现

7 家长在任何新的地区委员会中都有代表。 作为治理审查的一部分，苏格兰政府应确保

防止家长更多地参与孩子的学校事务，包括教育安排，有助于解决苏格兰政府应确保治理和资金、财务或能力方面的各种障碍。

并投入到学习中。 提供额外资源，鼓励更多家长参与学校活动，同时铭记家长的工作时间差异很大； 支付家长的交通费用；资助儿童保育，鼓励父母参与，了解父母参与的障碍。这些可能包括： 可以通过多种方式使用帮助，其中可能包括确定和筹集资金 苏格兰政府应明确资金流向学校

9 鼓励和支持育儿假，苏格兰政府应考虑进一步进行法律或政策改革，以灵活工作，让父母能够 鼓励雇主可能被视为父母参与的一些障碍。国家计划或章程虽然这需要许多雇主进行文化变革，但它将消除 参与孩子在学校内的学习和相关活动。 实现这种文化的第一步是家庭友好团体和国家育儿组织。 苏格兰还有广泛的合作伙伴。这些可能包括苏格兰政府要求与全国家长论坛协商制定的当地家长、家庭成员在学校志愿服务和更广泛的社区变革。国家政策建议和指导，以帮助鼓励、支持和促进

10 股权融资。 以有意义的方式并在决策过程中保持一致的水平，与关键的国家举措和投资计划（例如学生计划）相关，以确保家长论坛（包括家长理事会）得到充分参与。 苏格兰政府应继续与地方当局合作，

父母并让他们能够与学校一起解决这个问题。需要在地方一级提供指导、培训和支持，以建设

11 应加强作为一个工作组的作用，以帮助国家家长参与指导小组的工作，并应保留其影响力、挑战和指导国家政策。

苏格兰政府和教育部 o 苏格兰部长应邀请指导小组与官员合作，收集关键优势和改进中心及其他平台的证据。 应继续在地方当局家长参与策略的国家良好实践范例中分享良好实践案例研究的范例。

• 12 苏格兰政府应审查《额外学习支持实践守则》中“与家长沟通”部分的有效性。
• 13、社会经济不平等。明显对学校和教育有负面看法；贫困的父母包括英语为第二语言的父母；残疾父母；家长们或与学校的生活和工作一起，得到他们需要的支持和建议。这些家长在参与孩子的学习方面面临额外的障碍，应该为从业者开发更多专门的工具包资源，以确保 通过“让父母和家庭参与：从业者工具包”进行更新。 应为从业者提供一系列家长参与主题的指导 家长参与和家长友好参与的概念应上传至国家改进中心以供从业者使用。 版本还应上传到 Parentzone Scotland 网站。
• 14 苏格兰教育局应采取进一步措施，促进家长参与孩子学习的好处和方式。

更新了“家长作为孩子学习的伙伴”工具包。这应包括制定关于苏格兰家长区和

修订后的工具包中需要考虑的其他关键优先事项包括：

• 该法案“在家学习”部分的理解和实际应用
• 多样性

•

• 消除形式感
• 使用替代数字格式的方法
• 明确家长委员会的作用
• 向家长委员会推广和分享自我评估工具
• 家长论坛，以避免提高家长委员会之间的沟通质量与更广泛的家长委员会沟通的一套标准之间的不一致。这应该确定方法
• 促进中学家长更广泛的参与。

治理审查结果所要求的。 对家长委员会工具包的修订应考虑到任何变化

15 好是我们的......'系列）。主要的自我评估框架如何在实践中发挥作用（“苏格兰国家家长论坛如何参与苏格兰教育的持续审查和监督”

在检查过程中发挥有意义的作用。此外，苏格兰教育局应采取进一步措施，确保家长的调查结果可用于确定优势和需求。它们还应该被用来影响未来的儿童学习政策。事态发展，以及监测家长对参与和参与的看法

16 在需要的地方开发。 跨所有部门。为家长和从业者提供的新资源应该是教育苏格兰应该审查其为家长提供的资源和信息

应考虑开发易于访问的资源版本。

已分配给工作人员的持续专业发展 应在现有资源之外考虑以下三项建议

17 基础设施和工作人员的持续专业发展支持家长参与其数字学习战略，包括苏格兰政府应为 f 提供专门资金。 苏格兰政府、苏格兰教育局和苏格兰全国家长论坛应共同努力，明确数字技术如何为学校和更广泛的社区的教师和教师提供支持。 地方当局应共同努力改善学习者的宽带接入数字学习战略、苏格兰政府、苏格兰教育局、学校和明确的战略来满足这些要求。作为实施家长参与议程的一部分，旨在制定明确的要求和

18 必要的技能、知识和骗子父母和家庭，并制定最佳实践。从业者应确保从业者有能力并获得支持，以提供有质量保证的持续专业发展培训参与指导小组。它还应支持发展和教育提供者以及国家家长教育委员会的代表。苏格兰普通教学委员会应与初级教师合作，以改善儿童、青少年和家庭的成果。

参与、政策、研究和实践。初始教师培训课程应包含家长教育的强制性内容

苏格兰社会服务委员会和苏格兰资格管理局认为，所有早期学习和儿童保育资格都应与大学、学院和其他培训机构类似地合作，以确保苏格兰资格和早期发展具有强制性要素。苏格兰社会服务委员会和家长参与。这应该适当地支持儿童的学习，当局还应该支持儿童保育从业者的发展和交付。 早期学习和有质量保证的持续专业发展

从业者在整个职业生涯中获得培训和支持的机会。 在商定的时间范围内。他们还应制定方法，确保持续获得有关家长参与提供学校教育的持续专业发展，包括资助早期学习和儿童保育时间，地方当局和主要合作伙伴应确保所有现有从业者

19 领导“成为校长”资格的组织 苏格兰教育领导力学院应与家长协会合作，确保家长的优质视角和家长参与优先事项有助于塑造相关课程的联系和便利。

校长和教职员还应全力支持家长参与议程，并确保利用家长参与方面的专业知识。与个别家长、国家育儿组织和研究人员合作的新的卓越领导力计划以及持续改进培训计划。这应包括咨询 家长参与应成为任何新的领导力计划的关键要素，并且有能力与家长合作。

20 苏格兰政府应资助以下方面的新研究：

• 有效的家长参与和参与策略和方法，重点关注儿童学习的关键年龄和阶段
• 非传统家庭结构，重点关注非居民父母
• 《平等法》（2010 年）中与边缘化群体和受保护群体的接触等特征
• 在家学习，包括家庭作业
• 家庭学习审查的进一步工作
• 中学家长的参与。

早期学习从业者、教师和校长。这应该导致为苏格兰政府开发实用建议和支持工具，并应与苏格兰教育局合作开展这项研究

它应包括儿童和青少年的观点，同时也反映包括来自第三部门的合作伙伴组织。不断变化的社会经济趋势和地理挑战，以及

21 联合完整进度报告应在 2019 年底前发布。苏格兰教育 (ADES) 和相关利益相关者应在 2018 年底前发布。与苏格兰政府、苏格兰全国家长论坛董事协会的报告应发布联合中期进展报告

地方当局 建议

22 地方当局应指定一名家长参与官员，能够以有效和协调的方式推动家长的参与和参与。

该官员应通过多机构会议促进家长参与，确保该角色得到国家育儿组织和第三部门的充分支持。应向家长代表和其他家长采取措施。还需要与相关部门联合工作，并与当地的苏格兰全国家长论坛合作开展工作。众所周知，对于一些学校来说，这将不是一个全职职位，并且应该包括在地方当局之间工作。该角色需要比其他部门和不同团队更广泛，因为

以及地方当局服务之间的合作。

23 框架和改进计划。人民和家长应根据国家改进战略的驱动因素，以改善成果并提高儿童、青少年的参与度和参与度，并将其纳入所有政策、计划中，地方当局应确保为家长提供充足的资金

24 当局。所有地方必须向家长委员会分配合理的资金

这应该足以涵盖以下项目：与家长委员会的特定会议进行定期沟通。家长委员会的培训计划应支持家长委员会的运作；家长培训和信息（打印和邮寄、文本通信或电子邮件设施）；专为帮助家长培养能力而量身定制的办事员。这可能包括数字媒体培训，使家长委员会能够更有效地进行沟通，并以数字格式进行沟通，以确保更广泛的访问。安全地与更广泛的家长论坛合作。这些计划应该始终制定

25 家长对高中教师招聘程序的关注 地方当局应采取进一步措施提高家长的认识，并应继续支持家长参与招聘过程。

首席教育 O 教育/儿童服务主管的招聘流程和/或 当地方当局使用评估中心或类似程序作为教育主管的一部分时，家长应参与此流程。如果高级职位是临时填补的，校长或地方当局应通知家长。 有责任与家长委员会讨论此过程，以帮助

地方当局 建议

26 与家长委员会共享的地址。地方当局应在登记表中纳入允许使用电子邮件的规定

父母和非居民父母。注册程序应包括居民双方详细信息的规定

27 应该没有行话并用简单的英语编写。 改进框架和改进计划报告。这些报告还确保将家长参与纳入更广泛的国家参与战略中。他们应完全遵守这一要求，同时准备和发布与其父母相关的活动的详细信息 《教育（苏格兰）法案》（2016 年）要求地方当局每年

应监测参与和参与以及进展情况。更广泛的改进计划应包含学校网站对家长的可衡量成果。家长参与策略，或地方当局网站的相关方面或通过正常的沟通渠道，包括整合到更广泛的改进策略中的链接，应该很容易地在家长参与策略中找到，无论它是独立的策略还是独立的策略。

28 地方当局应就所有迹象与该团体进行协商。 当地家长委员会和家长论坛伞组的成员。地方当局应鼓励和促进创建和运行 不能影响教育的事情。该团体应努力吸引反映家长论坛的家长，包括外地家长和边缘群体。 存在的各种不同的文化背景和家庭形态

29 理事会。 小组会议（如适用）并向他们汇报。 教育委员会的家长成员应定期参加由该伞组选出或由家长直接选举产生的伞组。拥有完全投票权的家长（如果教育委员会有这种格式），所有教育委员会（或同等机构）应有两名家长成员

对于西部群岛、奥克尼群岛和设得兰群岛，一名成员就足够了。在委员会会议上指导家长。应向当选成员提供关于纳入和参与的最佳实践

30 可以共享。社区，包括学前教育机构，定期举行会议，以便采取最佳实践 地方当局应在学习过程中支持家长委员会

过渡和协作。中学应考虑分组工作，分享最佳实践、援助

• 31 满足他们需求的家庭学习机会。地方当局应确保所有社区的家长都能获得
• 32 学习。地方当局应支持学校制定战略，让家长参与学校的生活和工作并参与孩子的活动

这些策略应该成为学校改进计划的一部分。

33 改进。 功能，以便家长有机会帮助塑造任何组织充分参与有关 SEEMiS 苏格兰国家家长论坛和其他与家长沟通相关的国家育儿的任何变化的咨询。审查建议学校信息系统提供商开发附加功能，了解 SEEMiS（地方当局管理层）的初步计划。在本研究过程中，审查参考小组成为

学校 建议

34 为了尽可能有效地沟通：

• 受保护的特征和边缘化群体。家长论坛，即居民和非居民家长（如适用），学校应确保建立与学校中每个人进行沟通的系统
• 与家长的沟通应该清晰、无行话、具体且易于理解，以满足更广泛的家长论坛的不同需求。
• 家长论坛，包括面对面、传统沟通方式和数字媒体。 学校应采用多种方式和途径与家长进行沟通，并考虑与有读写能力、语言能力的家长进行沟通。
• 确保家长获得足够的时间和支持。 孩子的学习或福祉。他们应该为此类讨论提供一个私人空间，学校应该确保家长知道当他们想要讨论他们的问题时该联系谁。

和通讯迪

能力。

被监护的父母、残疾、就业模式。应考虑家庭情况，即亲属照顾、照顾子女、

35 学校应与社区合作提供支持：

• 放置在教室里。 家长应该有机会了解学习和教学的方式
• 活动。应该为那些不太愿意参与学习的家长提供支持
• 语言和沟通 学校应与合作伙伴合作，为有读写能力和能力的家长提供额外支持。

36 该法其他地方所载的权力。学校应遵循现行立法：家长参与立法应制定原则来支持义务和

• 所有家长都理解。与家长委员会协商。手册应易于获取，他们应遵循学校手册的指导并确保手册的制作
• 校长和副校长。学校应遵循家长参与任命的程序
• 为家长提供参与学校生活和工作的正式机会。学校应发挥家长委员会及其他较小机构的作用和职能。
• 让所有成员参与更广泛的家长论坛的机会。他们应定期与家长协商，并提供和推广各种

37 学校应向家长提供有效的策略，支持孩子在家学习。应采取基于证据的方法来设置家庭作业以及需要额外学习支持的儿童和青少年）。学校了解什么是在家学习以及可以是什么（包括家长对在家学习和在社区学习的了解）。应帮助扩大家长的学习范围

学校策略应反映企业育儿、家庭学习和在家。地方当局的育儿策略作为学习进程的一部分

38 学校应与家长委员会、校长、教职员工、学生、相关利益相关者和合作伙伴合作，以影响额外的成就挑战基金。 下放给学校的资金预算（例如，学生股权资助和

加强家长参与立法的 10 个机会

审查确定了立法修正案中需要考虑的以下关键优先事项。

* 注意：这些是初步建议，应接受充分的公众咨询。

加强 2006 年法案的修改——初步建议：

• a. 改进活动。和家长委员会成员在审查或制定学校政策、课程或加强合作伙伴关系和加强家长参与时应加强校长与家长委员会关系的职责
• b. 该法案应扩大到涵盖幼儿（见第 56 页的建议 2）。
• c. 应更新并明确与家长参与学习和在家学习有关的职责，以确保这成为立法中更加突出的方面。
• d. 包含具体原则的参与战略，以指导对这些战略的审查；并包括对家长的要求： 要求在更新策略之前有适当的最短期限；应加强审查和改进家长参与策略的明确职责以及可衡量的目的和目标。
• e. 应加强家长参与的职责，以鼓励更有效的论坛。家长委员会和广大家长之间频繁的双向沟通
• f. 该法案的其他地方。立法应制定原则来支持所包含的职责和权力
• g。 咨询。应加强法律框架，以确保法律框架具有有意义的基础 当前就影响教育提供的事项与家长协商的职责
• h. 该法案中的条款应予以更新和扩展，以反映过去十年实践和方法的变化。
• 学校工作人员以适当的方式处理高级职位的临时代理职位。 该法应包含一项要求，即在此类任命可能持续数月或更长时间的情况下，应咨询家长委员会。 学校招聘职位的能力 然而，任何咨询要求不应影响地方当局或有效的方式。
• j。 权威范围的家长委员会论坛。家长委员会。这可能包括与开发和运营有关的规定 应该有额外的职责和权力，以促进各方之间加强合作
• k. 应加强地方当局的职责，以确保合理的资金是该法案中概述的职责。
• 任何新的立法职责都需要反映中学的具体挑战、文化和方法。

与家长协商……立法（即 2006 年法案），以确保相关职责支持有意义且相关的利益相关者。要求应提及家长参与 参与和咨询要求对从业者来说是明确的 所有其他相关教育和早期教育立法，以确保家长 除了上述改进之外，苏格兰政府还应全面考虑

法定指南的变更

主要立法和法规。此外：关于家长参与的法定指南应根据变化进行更新

• 校长与家长参与和参与的关系。 法定指南应更加明确角色和责任
• 这些涉及父母参与立法规定的他们的职责和权力。家长委员会与《平等法案》（2010 年）相关的职责，重点是如何更新法定指南，以提供学校和
• 该法案的“在家学习”部分。 法定指南应提供进一步全面的指导

参与法（2006 年）。 家长对关键信息建议审查的影响有很多 •

• 人和学校。改善儿童和青少年的成果，参与有助于提高成就，有强有力的证据表明，父母
• 政策领域。 社会、教育和经济的参与可以成为变革的催化剂 父母的各种积极成果
• 政策和议程的分母。 父母、孩子和家庭是共同的
• 议程向前推进。和最高成就者是推动这一目标的关键，并缩小最低者之间的差距，确保跨部门成果政策和战略，以提高成就，将家长的参与纳入

附录A

背景：苏格兰政策规划

地方当局、学校和从业人员应在其中开展工作。父母的参与。这些政策提供了苏格兰政府引入的对教育产生影响的总体框架和指导，本节概述了关键的国家政策和框架

苏格兰学校标准等法案 (2000)

该法案要求地方当局在做出不会影响他们学校教育的决定时考虑学生的意见。学校的此类变化与儿童和青少年就治理的政策和程序进行协商，使更多的学生能够参与学校生活。 对它们的影响越来越多地反映在立法要求中。

苏格兰学校家长参与法 (2006)

他们需要支持孩子并使他们能够表达自己的观点的信息。 更一般地说。它提供了一个框架，让所有家长都有机会获得该法案。该法案旨在提高家长对孩子教育和学校的参与

卓越课程（2010）

卓越课程 (CfE) 于 2010 年推出，旨在改变所有成功学习者的成就。 CfE 旨在培养所有年轻人的四种能力，重点放在跨学科学习、技能发展和个人直到中三结束，然后是中四到中六的高级学习阶段。苏格兰教育的进步。该课程包括广泛的通识教育，培养个人、负责任的公民和有效的贡献者。

与 CfE 一致，引入了新的国家资格。国家资格（1 至 5）取代了准入资格、标准等级和中级资格。高级和高级高级资格也进行了修订，以确保它们完全反映 CfE，并从 2013/14 学年开始分阶段实施。

经济合作组织和苏格兰发布的政策审查。该审查强调了教育政策、实践和发展领导力的持续发展的一些好处，发现社会发展“有很多积极的方面”：

• PISA）和数学平均分类似。阅读（根据国际学生评估计划衡量，学术成就水平高于科学和领域的国际平均水平）
• 成就水平分布相对均匀。

•

•

•

•

•

• 苏格兰学生“有韧性”。
• 苏格兰学校具有包容性。
• 成就和积极目的地有明显的上升趋势。
• 有积极的态度和联系。

时刻：建议，同时承认 CfE 正在经历“分水岭” 然而，OECD 也指出了一些问题和挑战，并提出了

大胆进入新阶段。 完成，这是一个绝佳的机会，计划实施进程已接近尾声

学校手册 为地方当局和学校提供的教育学校指导信息和安置信息苏格兰法规 (2012)

与家长合作编写社区将使用的学校手册。鼓励地方当局和学校制定一个框架，制定当局和学校的学校手册，以符合其信息（苏格兰）条例（2012）。该指南旨在为当地的教育（学校和安置等）提供当地情况和社区需求的学校手册指南，并为儿童和青少年提供支持。

国家育儿战略（2012）

这一策略强调了父母可以对孩子理解积极的发展以及健康和福祉产生积极的影响。它的目的是： 让父母更容易推断他们可以为孩子的发展做出贡献；帮助父母对自己照顾孩子的能力充满信心；感到放心，有助于更有价值的体验。 当他们需要支持时可以提供帮助；并最终使养育子女变得平等

苏格兰儿童和青少年法案 (2014)

《儿童和青少年法案》进一步推进了苏格兰政府对生活的雄心。该法案规定，更广泛的公共部门对其电子家庭负责，并加强“早期支持在儿童和家庭中的作用”，包括改进“支持儿童、年轻人和苏格兰成为最佳成长场所的服务方式”。它改革了儿童服务的各个方面，推动儿童发展的堡垒（UNCRC），并且需要报告它正在采取哪些行动来取得进展。实现《联合国人权公约》规定的权利

儿童和青少年的机会。该法案为苏格兰公共服务的方式设定了战略方向

我们的学校有多好？ （第四版（2015）

总体而言。第四版包含一个插图工具包，高度体现了苏格兰教育从总体良好到整体取得巨大进步的历程。它以以前的版本为基础，并延续了“我们的学校有多好”(HGIOS) 的目标，支持自我实践和挑战问题文化的发展。这些可以在整个质量指标中进行调整和使用，而不是单独处理。 整个学校社区的学习者、家长和合作伙伴。与父母相处是

苏格兰教育卓越与公平计划：交付（2016 年）

“关键决策者”帮助改善儿童和青少年的成果。家长对孩子教育的参与让家长和老师成为最弱势的青少年。交付计划概述了旨在改善苏格兰政府打算缩小最低目标与实现目标之间差距的行动。交付计划以国家改进框架为基础，并概述了如何

制定全面的家长沟通计划。为家长提供在线资源，制定向家长报告的指导，并深入审查家庭学习的现有证据，改善学校与家长沟通和支持的方式。其中包括交付计划还概述了提供一系列改进的意图

通过使用数字技术加强学习和教学 (2016)

数字学习和教学战略旨在确保苏格兰所有学习者和教育者都能从教育中的数字技术中受益。它丰富了他们的特殊环境。该福利认识到学校和地方当局在决定家长如何看待数字技术方面的作用：将其扩展到学校和从业者之外，以改善与家长的沟通。

家长和照顾者也将能够利用和支持孩子的学习。学校或早期教育提供者，并随时了解最新动态，更轻松、更轻松地与孩子的沟通

家庭学习回顾（2016）

《家庭学习回顾》在苏格兰尚属首次。它考虑与合作伙伴协商。 通过研究、案例研究和研究获得有关家庭学习的现有证据

e 通过打破贫困和低成就的代际循环。 最弱势的社区。家庭学习有助于缩小成绩差距 学习是一种早期干预和预防方法，可以实现公平，为成人和儿童带来积极的结果。家庭 家庭学习是一种支持提高成就和卓越的方法，众所周知，家庭学习的效果可以超越干预的持续时间，并提供持久的影响和改善的结果。

苏格兰教育国家改进框架（2016 年）

领导学校的改进。 教师（和合作伙伴）支持他们的孩子，并增加家长的声音，以“改善和增加家长和家庭参与改善苏格兰教育并缩小成绩差距的方式”。该框架旨在促进儿童的学习进步。该框架是推动工作“持续发展”的关键。国家改进框架规定了以下目标的愿景和优先事项：

与教师（和合作伙伴）合作支持孩子，以及如何提高家长和家庭参与度的认识需要改进。家长参与是改进的六个关键驱动因素之一。家长在领导学校内部改进方面发挥着重要作用。作为其中的一部分，有关于孩子们的学习。无论是家长在学校的参与程度还是这些水平改进过程的影响，人们认识到需要更多证据来监测

该框架提供了一个共同的重点，以确保“合作伙伴专注于青年工作战略”和“教导苏格兰的未来”（技术劳动力）。每个孩子”、“儿童和青少年改善合作”、“国家风险”。它建立在其他改进和改革的基础上，例如“为社会做好准备，为儿童、年轻人和家庭提供最好的生活机会，并为成功做好准备，解决苏格兰的不平等问题”。该框架与其他关键的国家成果相关联，例如让儿童有效地优先考虑关键优先事项，共同努力使这一愿景成为现实。

教育的卓越与公平：赋权教师、家长和社区实现目标的治理审查 (2016)

应在学校层面进行，并得到家长和当地社区的支持。和年轻人。它认为，有关儿童学习和学校生活的决定使教师和幼儿工作者能够为儿童做出最佳决定，责任和义务是明确的。苏格兰政府希望思考和实践，在需要的地方进行能力建设，并确保苏格兰教育的作用和治理。治理审查旨在挑战 2016 年苏格兰政府就有关治理的一系列问题进行了咨询

苏格兰学业挑战 (2015) 和学生股权资助 (2017)

加快提高特定方面的读写能力、算术能力以及健康和福祉 苏格兰成就挑战赛于 2015 年 2 月发起，旨在直接关注学校。这笔资金通过苏格兰成就基金提供，并分配给学生股权资助（每个申请免费校餐的孩子 1,200 英镑）。 剥夺最集中的地方当局。 2017 年，学校将在苏格兰地区开设。这项有针对性的举措的重点是支持学生

2017年国家改进框架和改进计划

教育现在是苏格兰国家计划的 2017 年国家改进框架和改进计划。它将改进活动与交付计划中的承诺结合在一起。还包括家长和家庭参与的改进行动，以保持交付计划和卓越课程实施计划

附录B

国家家长参与指导小组

苏格兰全国家长论坛 父亲网络 苏格兰 家庭外家庭需要父亲询问教育 苏格兰 Comann nam Pàrant 儿童和青少年 BEMIS 苏格兰 Al Qalam 学校

苏格兰家长网络 苏格兰各地的育儿

救助儿童会尊重我

苏格兰家长参与官员网络苏格兰家长教师委员会

苏格兰天主教教育服务

苏格兰旅行者教育计划

Scottish Quali cations Authority The Royal Caledonian Education Trust & ADES National Transitions O Skills Development Scotland

服务证书

苏格兰政府

本次审查的外部参考小组成员

BEMIS 苏格兰教育总监协会

苏格兰教育学院

教育苏格兰

询问

苏格兰父亲网络

苏格兰全国家长论坛

拯救儿童

苏格兰家长教师委员会

苏格兰政府

苏格兰家长参与官员网络

76

阅读清单

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