Dzielenie się nauką, udostępnianie raportu z oceny dla rodziców

Przedmowa

Grupa ta została utworzona przez Krajowe Forum Rodziców Szkocji, aby zwrócić szczególną uwagę na potrzeby i poglądy rodziców w miarę postępów w procesie oceniania w ramach programu nauczania na rzecz doskonałości. Mało kto nie zgodzi się ze stwierdzeniem, że rodzice są kluczowymi partnerami w procesie uczenia się dzieci. Wiemy również, że jednym z kluczy do sukcesu programu Curriculum for Excellence będzie sposób, w jaki wykorzystamy i zmaksymalizujemy prawdziwe zaangażowanie rodziców. Jednak bez szczególnej uwagi nie uda się zdobyć nagrody w postaci prawdziwej współpracy z rodzicami.

Jestem wdzięczny członkom grupy, którzy się zebrali i wszyscy poświęcili cenny czas osobisty, aby podzielić się swoimi doświadczeniami i wiedzą. Jako grupa byli w stanie zbadać trudności i możliwe rozwiązania oraz opracować zestaw zaleceń i działań, które, mam nadzieję, będą pomocne zarówno dla rodziców, jak i personelu w budowaniu silniejszych partnerstw z korzyścią dla wszystkich, ale przede wszystkim dla naszych dzieci.

Iain Ellis MBE Przewodnicząca Krajowego Forum Rodziców Szkocji, sierpień 2014 r

O Grupie

Krajowe Forum Rodziców Szkocji utworzyło tę grupę roboczą, ponieważ było świadome wspólnego tematu rodziców, jakim jest brak jasności co do nowych poziomów oceniania i podejść. W następstwie zmian wprowadzonych w ramach programu Curriculum for Excellence wielu rodziców miało poczucie, że nie rozumieją nowego systemu. Zmiana ustaleń dotyczących raportowania i oceniania w stosunku do starego systemu pozostawiła wielu rodziców w poczuciu, że nie wiedzą już, na jakim etapie nauki są ich dzieci.

Do udziału w tej grupie zaprosiliśmy osoby ze wszystkich naszych głównych partnerów, ale w naszych dyskusjach przez cały czas głównym tematem byli rodzice. Znaliśmy także sprawozdanie i zalecenia Grupy Roboczej ds. Programu Doskonalenia ds. Zwalczania Biurokracji. Zgodnie z działaniami i zaleceniami zawartymi we wcześniejszym raporcie, Grupa zobowiązała się do zaspokojenia potrzeb rodziców w zakresie oceny w sposób wspierający uczenie się i nauczanie oraz nie prowadzący do niepotrzebnej biurokracji i formalności.

Podzieliliśmy raport na różne kategorie, które naszym zdaniem byłyby najbardziej korzystne dla rodziców. Uznaliśmy również, że ważne jest, aby zacząć od naszych zaleceń.

Mamy nadzieję, że dyrektorzy omówią ten raport ze swoją Radą Rodziców i rozważą, w jaki sposób można najlepiej podzielić się przesłaniami na Forum Rodziców i wdrożyć je w ich szkole.

Otwarty dialog i partnerstwo powinny odgrywać dużą rolę w procesie uczenia się naszych dzieci i młodych ludzi przez całe życie szkolne i obejmować szereg bieżących sprawozdań i komunikacji z rodzicami. Uczniowie mają różne potrzeby, dlatego nie można zastosować jednego uniwersalnego rozwiązania w odniesieniu do uczenia się, nauczania i oceniania.

ZALECENIA

• 1. Szkoły i rodzice muszą znaleźć sposoby wspierania kultury prawdziwego partnerstwa.
• 2. Władze oświatowe i ADES muszą zadbać o to, aby ich polityki i struktury wspierały prawdziwe partnerstwa, które umożliwiają trójstronny dialog pomiędzy uczniami, rodzicami i praktykami.
• 3. Edukacja Szkocja powinna w większym stopniu wykorzystywać swoje procesy do podkreślania i dzielenia się przykładami prawdziwego partnerstwa.
• 4. Władze oświatowe, szkoły i rodzice muszą współpracować, aby zrozumieć cel oceniania i to, jak powinna ona wyglądać.
• 5. Szkoły powinny postrzegać profilowanie jako ciągły proces obejmujący wszystkie grupy wiekowe, 3–18 lat.
• 6. Władze oświatowe i Szkocja ds. edukacji powinny rozważyć, w jaki sposób przez całe kształcenie zawodowe nauczycieli mogą zbadać zmiany kulturowe potrzebne w wyniku Programu doskonalenia w odniesieniu do rodziców, a zwłaszcza do okresu przejściowego.

Ocena to sposób, w jaki uczniowie, nauczyciele, rodzice i szkoły wiedzą, że uczniowie robią postępy i wykazali się wymaganą wiedzą i umiejętnościami. Diagram góry lodowej można wykorzystać do zilustrowania sposobu gromadzenia informacji związanych z oceną. Górna część góry lodowej to to, co rodzice widzą lub słyszą i co postrzegają jako to, czym jest ocena. Jednak zdecydowana większość informacji dotyczących oceny jest zbierana podczas codziennych zajęć w klasie i znajduje się poniżej linii wodnej. Równowaga pomiędzy oceną bieżącą a oceną formalną będzie wynosić od 3 do 18.

Ocena bardziej formalna lub ustrukturyzowana może obejmować projekty, badania, studia przypadków, arkusze projektów i arkusze pytań/testy i może mieć miejsce w ustalonych punktach kalendarza szkolnego. Na przykład po krótkim kursie, na koniec semestru lub roku szkolnego lub w momentach przejściowych.

Informacje dotyczące oceny są gromadzone często i nieformalnie w klasie i innych miejscach, w których odbywa się nauka. Nauczyciele będą wykorzystywać te informacje na co dzień, aby pomóc uczniom zaplanować kolejne kroki. Ocena ciągła może przybierać formę oceny wzajemnej i samooceny dokonywanej przez uczniów, zadawania pytań nauczycielowi oraz obserwacji przez nauczyciela współpracy uczniów. Dotyczy to również komentarzy nauczycieli na temat pracy uczniów.

Grupa zidentyfikowała trzy główne obszary priorytetowe, którymi należy się zająć, aby zapewnić większe zrozumienie, partnerstwo i zaangażowanie rodziców:

• Zmiana kultury • Ocena uczenia się • Dzielenie się nauką

ZMIANA KULTURY

Program nauczania doskonałości dotyczy w równym stopniu zmiany kultury, co zmiany praktyk. Nauczyciele i rodzice potrzebują czasu i przestrzeni, aby przyzwyczaić się do nowego stylu uczenia się, nauczania i oceniania, a także poznać najważniejsze zasady dotyczące tego, co program nauczania dla doskonałości próbuje osiągnąć i jakie korzyści powinny odnieść dzieci, a także jakie rodzaje partnerstwa mogą się sprawdzić.

• 1. Wszyscy zainteresowani edukacją muszą rozważyć, w jaki sposób mogą aktywnie stworzyć środowisko prawdziwego partnerstwa z udziałem uczniów, rodziców i wychowawców.
• 2. Rozwój prawdziwego partnerstwa wymaga dzielenia się wiedzą i regularnej komunikacji w duchu wzajemnego zaufania, podczas której wszyscy wspólnie się uczą.
• 3. Uczniowie są żywym świadectwem i muszą rozumieć swoją naukę oraz wiedzieć, jak rozmawiać o tym z rodzicami, nauczycielami i innymi osobami zainteresowanymi ich nauką
• 4. Partnerstwa powinny opierać się na równości oraz zaspokajaniu i wspieraniu potrzeb wszystkich uczniów.

OCENA NAUKI

• 1. Rodzice muszą zrozumieć ten proces. Diagram może zilustrować miejsca, w których słowa często stają się zagmatwane i skomplikowane. W przypadku niektórych rodziców może być potrzebne bardziej bezpośrednie podejście, ale zasadniczo ważne jest, aby wszyscy rodzice mogli pomóc i zrozumieć, jeśli otrzymają odpowiednie wsparcie.
• 2. Dzieci i młodzież potrzebują wsparcia, aby zrozumieć, czego się uczą, jakie są ich mocne strony i co muszą zrobić, aby się poprawić. Proces ten powinien umożliwić im rozmowę na temat swojej nauki w domu i z innymi osobami, które chcą pomóc im ulepszyć swoją naukę.
• 3. Należy wspierać rodziców, aby zrozumieli, że w ramach Programu nauczania na rzecz doskonalenia istnieje szereg różnych podejść do oceniania oraz tego, w jaki sposób wspierają one uczenie się i raportowanie.
• 4. Należy wspierać personel w prowadzeniu rozmów między sobą, które pomogą im zrozumieć standardy i potwierdzić osądy.
• 5. W przypadku dzieci i młodych ludzi wymagających dodatkowego wsparcia może być wymagane ukierunkowane wsparcie w celu rozwinięcia umiejętności wspierających uczenie się przez całe życie. Jeżeli wymagane będzie dodatkowe wsparcie, zostanie ono spersonalizowane w celu zaspokojenia indywidualnych potrzeb. Zostanie ono zaplanowane przy zastosowaniu tych samych procesów, co w przypadku rozwoju umiejętności we wszystkich obszarach programu nauczania, tj. Indywidualnego Programu Edukacyjnego/Planu Dziecka.

DZIELENIE SIĘ NAUKĄ

Jeśli rodzice mają wspierać naukę, muszą być postrzegani jako część procesu oceny i otrzymywać wsparcie w rozmowie z dzieckiem na temat nauki i kolejnych kroków. Mogą być aktywnym partnerem pomagającym nauczycielowi i jego dziecku w doskonaleniu się.

• 1. Rodzice mają prawo wiedzieć, w jaki sposób ich dziecko jest oceniane i jak sobie radzi.
• 2. Szkoły powinny podzielić się informacjami na temat kluczowych punktów/okresów w ciągu roku, w których planowana jest bardziej formalna ocena.
• 3. Rodzice i szkoły muszą zmienić punkt ciężkości, aby omówić kolejne etapy uczenia się, kto musi to zrobić i jak będzie wyglądał sukces.
• 4. Sprawozdania roczne powinny być krótkie i zawierać informacje o tym, jak rodzice mogą pomóc swojemu dziecku w nauce. Nie ma potrzeby powtarzania informacji, które są dostępne gdzie indziej lub zostały udostępnione rodzicom w inny sposób.

Prawdziwe i skuteczne partnerstwo będzie działać tylko wtedy, gdy wszyscy zaangażowani wezmą na siebie odpowiedzialność za starania, aby ono działało. Grupa określiła pewne niezbędne działania dla wszystkich trzech kluczowych graczy – rodziców, nauczycieli i uczniów.

RODZICE MOGĄ

• 1. Skontaktuj się ze szkołą, gdy potrzebują więcej informacji lub mają wątpliwości dotyczące nauki swojego dziecka.
• 2. Odgrywaj aktywną rolę w nauce, zachęcając dziecko.
• 3. Wspieraj swoje dziecko poprzez pozytywne nastawienie do nauki, szkoły i nauczycieli, do których uczęszcza dziecko.
• 4. Oczekuj zaangażowania w naukę swojego dziecka.
• 5. Poproś Radę Rodziców o omówienie podejścia szkoły do uczenia się, nauczania i oceniania.

NAUCZYCIELE MOGĄ

• 1. Oczekuj zaufania do ich profesjonalnych osądów.
• 2. Prowadź szczery i otwarty dialog z rodzinami.
• 3. Zidentyfikuj obawy i kwestie do omówienia, gdy poczują potrzebę skorzystania ze wsparcia domu.
• 4. Oczekuj, że relacje z rodzicami będą łatwe do opanowania i nie będą tworzyć niepotrzebnej biurokracji.
• 5. Oczekuj, że rodzice będą wspierać naukę w domu.

UCZNIOWIE MOGĄ

• 1. Bądź żywym świadectwem i dziel się swoimi doświadczeniami z nauką z tymi, którzy mogą im pomóc.
• 2. Oczekuj wsparcia, jeśli go potrzebuje.
• 3. Oczekiwać, że ich osiągnięcia w nauce poza szkołą zostaną docenione i uwzględnione.
• 4. Oczekuj, że będziesz w centrum swojego uczenia się, co oznacza, że jego nauka powinna być ukierunkowana na jego mocne strony, zainteresowania, potrzeby i obszary rozwoju.
• 5. Spodziewaj się, że dowiedzą się, dokąd zmierzają w swojej podróży edukacyjnej i jakie kroki muszą podjąć, aby się tam dostać.

KOLEJNE KROKI

Niniejszy raport zawiera pewne wskazówki i zalecenia dla szkół, rodziców, nauczycieli i uczniów. Jednak same one nie zapewnią trwałej i ciągłej poprawy. Należy dodatkowo rozważyć następujące kwestie:

• 1. Wszystkie szkoły powinny uwzględnić zalecenia zawarte w tym raporcie.
• 2. Rząd Szkocji powinien przeprowadzić dalsze badania opinii uczniów na temat oceniania. Należy także rozpowszechniać i promować praktyki wskazane przez Education Scotland wśród rodziców.
• 3. Władze oświatowe, szkoły i rodzice powinni współpracować, aby zrozumieć, jak wygląda ocenianie w ich kontekście.
• 4. NPFS powinien opracować „ pigułkę oceny i raportowania”, która zostanie udostępniona wszystkim rodzicom.
• 5. Organy krajowe i szkoły powinny udostępniać łupinę orzecha na swoich stronach internetowych oraz wśród rodziców.
• 6. Rady Rodziców powinny przeznaczyć czas na zebraniach na rozważenie niniejszego raportu i sposobu, w jaki go wykorzystają do wspierania przyszłego szkolenia.

PRZYKŁADY

Oto kilka przykładów szkół współpracujących z rodzicami, aby pomóc im zrozumieć i wspierać postępy ich dziecka:

• 1. Dzienniki nauki/podróże uczniów regularnie wymieniane w ciągu roku pomiędzy domem a szkołą.
• 2. Profilowanie dla wszystkich grup wiekowych udostępniane rodzicom.
• 3. Indywidualne i spersonalizowane formaty kart zgłoszeń.
• 4. Format wieczorów/spotkań rodziców, który wspiera konstruktywną dyskusję pomiędzy szkołą, rodzicem i dzieckiem.
• 5. Harmonogram spotkań rodziców, tak aby dyskusja mogła skupić się na raportowaniu.
• 6. Regularne dni otwarte dla rodziców, aby mogli obserwować, co dzieje się na co dzień w nauce ich dziecka.

CZŁONKOWIE GRUPY

• Krajowe Forum Rodziców Szkocji Rodzice Dyrektorzy Nauczyciele Nauczyciele Rząd Szkocji
• Education Scotland Stowarzyszenie Dyrektorów ds. Edukacji w Szkocji
• Instytut Edukacyjny Szkocji

Dalsze informacje na temat pracy Grupy i inne przydatne linki można znaleźć na stronie: www.parentforumscotland.org/npfs-assessment-group /